小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-12-03 11:19:06 教案我要投稿

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小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用（5篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用（5篇）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“山羊、白菜、謝謝、菜子、拔草、長(zhǎng)大、干活、日子、哪兒、只有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“灰、些、餓、擔(dān)”4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1．《小白兔和小灰兔》是一篇好的童話故事。可以令孩子們感受樂(lè)趣的同時(shí)受到人生的啟迪。這篇課文共有9個(gè)自然段，四幅插圖。主要講述的是小白兔和小灰兔在幫助老山羊收白菜后，小灰兔接受了老山羊送的白菜，小白兔只要了一包菜籽的故事。結(jié)果小灰兔要的白菜吃完了，又去要白菜，而小白兔要了菜籽后，自己種白菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)白菜。這則童話告訴我們只有通過(guò)勞動(dòng)才能豐衣足食的人生哲理。

　　2．識(shí)字教學(xué)：

　　本課8個(gè)生字中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“收、完、哪”的讀音。在11個(gè)詞語(yǔ)中，要注意在讀“謝謝、日子”時(shí)第2個(gè)字“謝、子”要讀成輕聲，“哪兒”要讀成兒話音。

　　在這些生字中，左右結(jié)構(gòu)的字有“收、謝、拔、挑、哪”都是左窄右寬的字。其他3個(gè)“茶、您、完”是上下結(jié)構(gòu)的字。在記憶字形時(shí)，可以采取了種方法，第一是編順口溜記憶，如“您”字心上敬你。菜：采來(lái)草，不是草，吃到肚里營(yíng)養(yǎng)高。謝：見(jiàn)面開(kāi)言道，躬身而帶笑，個(gè)稍矮一寸，人夸有禮貌。拔：一只手指向上，朋友肩上爬小猴。第二種是用熟字挨偏旁的方法記憶。“收”字用“放學(xué)”的“放”字把“放”字換成“ ”就是“收”字。“挑”字用“桃花”的“桃”字把“木字旁”換成“提手旁”就是“挑”字。“完”字用“公園”的“園”把大口框換成“寶蓋頭”就是“完”字第三種是用熟字加偏旁的方法記，如：“哪”字，是“那是”的“那”加上“口字旁”就是“哪”字。在學(xué)生記憶字形時(shí)可采取自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。上邊提供的幾個(gè)順口溜記字方法教師可以采取“猜字謎的方式進(jìn)行。”

　　3．寫(xiě)字教學(xué)：

　　本課共8個(gè)生字，5個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的，注意在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)成左窄右寬�！笆铡钡牡谝还P要注意提醒學(xué)生是豎提�！爸x”字筆畫(huà)比較多，字的結(jié)構(gòu)不好掌握，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)�！爸x”字左中右3部分要占田字格的三分之一，中間的“身”字寫(xiě)在靠近豎中線位置，注意最后一筆“撇”不出頭。“拔”字右邊別忘了“朋友”的“友”字上邊加一點(diǎn)�！疤簟弊值挠疫叀罢住钡墓P順是。第一筆“撇”寫(xiě)在豎中線上，第二筆“點(diǎn)”寫(xiě)在橫中線上邊，“提”寫(xiě)在橫中線下邊，第五筆“撇”寫(xiě)在橫中線上邊，“點(diǎn)”寫(xiě)在橫中線下邊�！澳摹弊值摹翱谧峙浴睂�(xiě)在橫中線上邊，中間的“ ”里邊的第二個(gè)橫寫(xiě)在橫中線上�！安琛⒛�、完”是上下結(jié)構(gòu)的字�！安恕弊种械摹� ”寫(xiě)在上半格，下邊的“木”字寫(xiě)在下半格。“您”字的上下寬窄大致相似，“你”字書(shū)寫(xiě)時(shí)稍過(guò)一點(diǎn)橫中線�！巴辍弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上，下邊“無(wú)”字的二個(gè)橫，第一個(gè)寫(xiě)短點(diǎn)在橫呂線上邊，第二個(gè)橫稍長(zhǎng)點(diǎn)，寫(xiě)在橫中線上邊，“豎鉤彎”的豎寫(xiě)在豎中線上。

　　4．理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)這課書(shū)要抓住小白兔和小灰兔的三處不同表現(xiàn)：

　　第一，小白兔和小灰兔幫助的老山羊收白菜的不同表現(xiàn)。

　　小灰兔收下了老山羊送給他的一車(chē)白菜。

　　小白兔不要白菜，要了一包菜子。

　　從圖上就可以看出，小灰兔推著一車(chē)白菜，小白兔高高興興地收了一包菜子。

　　第二，兩只小白兔回到家里的不同表現(xiàn)。

　　小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　小白菜把菜籽種到地里，而且小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)。白菜很快地長(zhǎng)大了。從圖上我們就可看出小灰兔身子靠在白菜上，整天不干活，餓了就吃大白菜。小白兔在菜地里整天忙碌著，他正在給白菜澆水。

　　第三，第二次到老山羊家的不同表現(xiàn)。

　　小灰兔再一次到老山羊家云要白菜。

　　小白兔提著一擔(dān)白菜云老山羊家云送白菜，從插圖上可以看出，小灰兔很奇怪，還可以看出小白兔正抱著一大棵白菜送給老山羊，老山羊非常高興。

　　在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，小白兔說(shuō)的`話是難點(diǎn)，“只有自己種，才有吃不完的菜!”小白兔告訴我們一個(gè)道理，別人送的菜再多，也有吃完的時(shí)候，只有自己種，即可以收到白菜，又可以收到菜子，吃著菜，又種菜，總有吃不完的菜。

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全文共有九個(gè)自然段。

　　第一段：講小白兔和小灰兔幫助老山豐收白菜。

　　第二、三段：講老山羊送白菜給他們，小灰免收下了，小白兔卻要了菜籽。

　　第四、五段：講小白兔種白菜。

　　第六、七、八段：講小灰兔專(zhuān)門(mén)在家吃白菜，吃完了又去要，碰上小白兔給老山羊送白菜。

　　第九段：講小白兔告訴小灰兔的話。

　　中心思想

　　這篇童話故事通過(guò)小白兔和小灰兔對(duì)待老山羊送肉菜這件事的不同態(tài)度和表現(xiàn)，說(shuō)明了只有靠自己勤勞的雙手勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理。

　　句意推敲

　　只有自己種，才有吃不完的菜。

　　這句話點(diǎn)明了小白兔種菜的原因。說(shuō)明只有自己動(dòng)手，去勞動(dòng)，才會(huì)有收獲，才能過(guò)上幸福的生活。

　　詞語(yǔ)解釋

　　幫忙：幫助別人做事。

　　常常：經(jīng)常，不止一次。

　　施肥：給白菜上肥料。

　　奇怪：沒(méi)有想到，不理解。

　　近、反義詞

　　近義詞：幫忙——幫助 �！�(jīng)常謝謝——感謝

　　反義詞：松——緊收——種餓——飽

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　錄有小白兔種植白菜經(jīng)過(guò)的音像帶、朗讀課文的錄音帶、生字卡片。

　　(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　本課要學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，可以采取“讀字——匯報(bào)——示范”的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　第一段里的“收”和“菜”，一個(gè)是翹舌音，一個(gè)是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。“菜”上面“艸”表示菜是植物，下面“采”表示讀音。

　　第二段里的“您”是對(duì)人的尊稱(chēng)，聯(lián)系課文里小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝、尊敬老山羊，所以“您”是“心”旁。

　　第五段里的“拔”，因?yàn)榘尾菀檬�，所以是“扌”旁，右邊是“友”加一點(diǎn)，點(diǎn)不能少。

　　第七段里的“完”，要結(jié)合句子與“玩”區(qū)別字義。

　　第八段里“挑”可與“跳”進(jìn)行比較，注意兩個(gè)字偏旁的區(qū)別。

　　2.寫(xiě)字教學(xué)

　　“菜”，“艸”寫(xiě)扁一些，約占田字格四分之一，下面“”也占田字格四分之一，“木”占二分之一�！爸x”，左中右各占田字格的三分之一，中間“身”最后一撇不出頭。“您”，上下寬窄大致相似，上面的“你”略比“心”長(zhǎng)一點(diǎn)�！巴辍保板病闭继镒指袢种�，“元”占三分之二�！鞍巍�，左窄右寬，右邊“”上的一點(diǎn)最后寫(xiě)。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生多讀讀課文、看看插圖即可理解�！笆┓省笨赡艹抢锖⒆硬欢�，可以給孩子打比方：人吃了飯菜就能長(zhǎng)大，植物加了肥料就能長(zhǎng)得好，施肥就是給植物加肥料。

　　本課需幫助學(xué)生理解的句子是“只有自己種，才有吃不完的菜”，要注意引導(dǎo)學(xué)生比較小白兔和小灰兔回到家后的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)果，通過(guò)比較使學(xué)生水到渠成地理解句子的意思。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本課朗讀指導(dǎo)可分以下幾步：第一步，揭題之后聽(tīng)課文朗讀錄音，然后學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀，讀通句子，可以讓同桌互讀，互查。第二步，采用個(gè)別朗讀、分角色朗讀、看圖指導(dǎo)朗讀等多種朗讀方式，將朗讀指導(dǎo)與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來(lái)。

　　(五)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　22、小白兔和小灰兔

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，能借助拼音讀準(zhǔn)“灰、些、翻、澆、施、肥、餓、擔(dān)”8個(gè)認(rèn)讀字。

　　2、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)生字，詞語(yǔ)的音。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、大致了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

　　豁嘴巴，紅眼睛，不見(jiàn)走，光見(jiàn)蹦。

　　猜一種動(dòng)物

　　二、聽(tīng)錄音了解課文內(nèi)容。

　　放錄好的音帶，邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要講了小白兔和小灰兔的一件什么事？

　　三、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、在課文中畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字，并讀準(zhǔn)這些生字的音。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　導(dǎo)入新課

　　文學(xué)藝術(shù)是我國(guó)民族文化的重要組成部分。在古代詩(shī)歌中，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，距今已有3000多年的歷史，在許多民族和國(guó)家還沒(méi)有文字的時(shí)候，我國(guó)已有璀璨的詩(shī)歌藝術(shù)。

　　（多媒體展示：《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介及《氓》一詩(shī)賞析）

　　提問(wèn)：《氓》的主要內(nèi)容是什么？

　　提示：這首詩(shī)是一個(gè)棄婦的自訴，她敘述了自己從戀愛(ài)、結(jié)婚到被遺棄的過(guò)程，詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)負(fù)心丈夫的怨憤，最后她從痛苦中醒悟過(guò)來(lái)，表示要堅(jiān)決地同他一刀兩斷，表現(xiàn)了女主人公剛強(qiáng)的性格和反抗的精神。

　　提問(wèn)：在那種時(shí)代，婦女輕易地被丈夫拋棄，是極個(gè)別的現(xiàn)象嗎？說(shuō)明了什么？

　　提示：詩(shī)中女主人公被丈夫氓拋棄不是偶然的，也不是個(gè)別的現(xiàn)象，它是一種社會(huì)制度的產(chǎn)物�！睹ァ�

　　這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當(dāng)時(shí)不合理的婚姻制度和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　提問(wèn)：我們還學(xué)過(guò)哪些古代詩(shī)歌？

　　提示：如唐朝詩(shī)人的杰出代表杜甫，杜甫在繼承了前人文學(xué)藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，把唐詩(shī)推向又一個(gè)高潮，被稱(chēng)為“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”。

　　提問(wèn)：杜甫的詩(shī)里始終貫穿著憂國(guó)憂民的思想，為什么？

　　提示：因?yàn)槎鸥ι畹臅r(shí)期恰逢安史之亂，親身感受并親眼目睹了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦。

　�。ㄓ枚嗝襟w展示探究問(wèn)題）

　　探究：從我國(guó)先秦時(shí)的詩(shī)經(jīng)、楚辭到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲及明清小說(shuō)等文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的事例看，文化創(chuàng)新的基本途徑是什么？

　　提示：立足于實(shí)踐基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)、推陳出新。其中，立足于社會(huì)實(shí)踐，是文化創(chuàng)新的根本途徑。

　�。ǘ嗝襟w展示）

　　1、繼承傳統(tǒng)，推陳出新

　　（1）文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會(huì)實(shí)踐。

　　在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“孝”文化占極其重要的地位，中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表是儒家文化，而儒家倫理道德的核心，就是“孝”。古人認(rèn)為，“孝，德之本也”、“而德孝為先”�！纭抖男D》就搜集了二十四個(gè)孝子的故事。我們來(lái)看其中一個(gè)。

　�。ǘ嗝襟w展示“埋兒奉母”及探究）

　　問(wèn)題1：對(duì)于郭巨的這種孝，你的看法如何？

　　提示：這是一種愚孝。

　　問(wèn)題2：如何對(duì)待傳統(tǒng)“孝”文化？今天我們所倡導(dǎo)的`“孝”與之相比有何不同？怎樣體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新？

　　提示：傳統(tǒng)“孝”文化既有精華又有糟粕，應(yīng)該取其精華，去其糟粕，今天我們倡導(dǎo)的“孝”，不但繼承了“孝”文化的精華，而且還注入了時(shí)代精神，把“孝”文化發(fā)揚(yáng)光大。

　�。ǘ嗝襟w展示以下內(nèi)容）

　　（2）文化創(chuàng)新的重要途徑之一：“取其精華、去其糟粕”，“推陳出新、革故鼎新”

　　教師針對(duì)課本第54頁(yè)的探究，請(qǐng)學(xué)生舉例。

　�。ǘ嗝襟w展示：快樂(lè)驛站）

　　進(jìn)一步引出文化創(chuàng)新還必須面向世界，博采眾長(zhǎng)。

　　小提琴協(xié)奏曲《梁�！返膭�(chuàng)作就是在東西方文化交流中進(jìn)行文化創(chuàng)新的典范。

　�。ǘ嗝襟w展示：小提琴協(xié)奏曲《梁祝》）

　　教師進(jìn)行講解。

　　探究：

　　1、中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲加入西洋樂(lè)演奏的形式對(duì)演出效果有何影響？

　　2、結(jié)合這個(gè)例子，你認(rèn)為應(yīng)如何處理傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的關(guān)系，做到文化創(chuàng)新？

　　分組討論，選派代表發(fā)言。

　�。ǘ嗝襟w展示）

　　2、面向世界，博采眾長(zhǎng)

　�。�1）文化創(chuàng)新的重要途徑之二：不同民族文化之間的交流、借鑒與融合。

　�。�2）以我為主，為我所用。

　�、俸＜{百川的胸懷

　　②平等交流，相互借鑒，既競(jìng)爭(zhēng)又合作

　�、郾３置褡逦幕膫鹘y(tǒng)特色

　　請(qǐng)看書(shū)第55頁(yè)探究：這三個(gè)觀點(diǎn)哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？為什么？

　　提示：

　　觀點(diǎn)一，完全推崇外來(lái)文化否定傳統(tǒng)文化——是民族虛無(wú)主義和歷史虛無(wú)主義。

　　觀點(diǎn)二，固守本民族傳統(tǒng)文化，拒絕接受外來(lái)文化和新文化——是守舊主義和封閉主義。

　　觀點(diǎn)三，是我們應(yīng)該堅(jiān)持的正確方向。

　　（多媒體展示上述內(nèi)容）

　　3、堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向

　　守舊主義、封閉主義

　　錯(cuò)誤傾向

　　民族虛無(wú)主義、歷史虛無(wú)主義

　　小結(jié)

　　綜合提高：你能用一個(gè)公式表示文化創(chuàng)新的途徑嗎？（以下可選用：文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、外來(lái)文化、精華、十、二）。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。

　　2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

　　3．能根據(jù)句中的提示語(yǔ)，讀出文中人物說(shuō)話的`語(yǔ)氣。

　　4．使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)10個(gè)生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

　　2．體會(huì)到合作的重要性，進(jìn)行想象說(shuō)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　1．做游戲?qū)藢W(xué)習(xí)：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來(lái)做一個(gè)“我來(lái)說(shuō)、你來(lái)做”的游戲。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭(zhēng)吵了起來(lái)，這是為什么呢?讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

　　3．聽(tīng)課文錄音

　　4．邊聽(tīng)邊想：說(shuō)一說(shuō)手和嘴巴為什么事?tīng)?zhēng)吵?

　　5．出示課題：33．誰(shuí)的本領(lǐng)大(注意指出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

　　邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?

　　2．根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

　　3．學(xué)習(xí)生字：蓋、修、端、交、談。說(shuō)說(shuō)記字的好辦法。給生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()

　　6．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的?

　　交流：

　　(1)學(xué)習(xí)生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比賽：憤比比誰(shuí)查得快，老師報(bào)名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容，小組交流怎樣讀好它們的對(duì)話，配上動(dòng)作、表情讀一讀。

　　(4)請(qǐng)?jiān)谒亩螌?duì)話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．終于，手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意去幫助對(duì)方，結(jié)果怎么樣了呢?

　　出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請(qǐng)小朋友做做“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”的動(dòng)作。

　　8．現(xiàn)在你有什么心里話想對(duì)手或嘴巴說(shuō)嗎?自由說(shuō)，指名交流。

　　板書(shū)句子：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

　　9．續(xù)編課文：聽(tīng)了小朋友的話，手和嘴會(huì)怎么想，怎么做呢?

　　讓我們來(lái)做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。

　　三、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)

　　四、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“筑”、“修”

　　先從整體結(jié)構(gòu)人手，“筑”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結(jié)構(gòu)，右邊部分寫(xiě)寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　一、導(dǎo)入：

　　1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開(kāi)心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書(shū)，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

　　2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？）

　　3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（手指黑板說(shuō)）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）

　　誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問(wèn)并回答）

　　三、精讀

　　1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。

　　2、匯報(bào)：

　　**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫(huà)出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

　　師：從你批畫(huà)的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

　　1）“他只微笑著說(shuō)...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）

　　師：誰(shuí)知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

　　2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）

　　師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

　　3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

　　師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

　　師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

　　**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？

　　就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　　默讀5~14自然段，邊讀邊批畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句（手指黑板），然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

　　5）第五段：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。

　　師：“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

　　師：還因?yàn)槭裁春蠡冢柯?lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人）師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

　　師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話，指讀一個(gè)。

　　師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

　　“我用眼角偷偷的看他...（說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）

　　師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）

　　“暗暗說(shuō)�！保ㄔ趺匆舱f(shuō)不出口，說(shuō)明我想去道歉，但又沒(méi)有勇氣）

　　師：父親說(shuō)，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

　　接著往下匯報(bào)

　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

　　師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？（嫉妒方面，愛(ài)面子等），于是他會(huì)接著怎么想呢？（...）所以他接下來(lái)是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對(duì)我說(shuō)...，我回答...旁邊的泡泡問(wèn)，他們都說(shuō)在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣。克萊蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話的？因此我說(shuō)，我也等著你，我想干什么？（打架）誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來(lái)？

　　師：這一段還有要說(shuō)的嗎？（想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話...）什么意思？這是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來(lái)的？通過(guò)什么描寫(xiě)告訴了我們他的決定？

　　師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

　　往下匯報(bào)我和克萊蒂的'表現(xiàn)。

　　7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。）

　　師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨）

　　接著匯報(bào)

　　“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

　　師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開(kāi)，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰�，從語(yǔ)言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

　　師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？

　　師：用父親的話說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）

　　（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

　　師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。

　　這一段還有要說(shuō)得嗎？（說(shuō)著父親從...，）文中連續(xù)描寫(xiě)了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過(guò)，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

　　師：父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。

　　師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結(jié)

　　1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說(shuō)怎樣寫(xiě)老師范寫(xiě)。

　　六、練習(xí)：32頁(yè)選擇正確讀音。

　　二課時(shí)

　　1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)了一件生么事？

　　2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

　　點(diǎn)撥哪好？以便積累。

　　3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

　　4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)把一件爭(zhēng)吵的小事寫(xiě)的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯?xiě)生活中其他事情的時(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫(xiě)。

　　5、仿寫(xiě)：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試�？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來(lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

　　6、擴(kuò)詞

　　7、形近字組詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思，感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、通過(guò)老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來(lái)了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開(kāi)動(dòng)腦筋，才能更好地解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

　　2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。

　　教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集相關(guān)視頻

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車(chē)，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)?

　　課件出示：

　　完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)

　　破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛遂)

　　紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)

　　背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)

　　師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車(chē)輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書(shū)課題)

　　2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。

　　3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的閱讀之旅。

　　二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　1、出示導(dǎo)綱探究性問(wèn)題。

　　2、生帶著問(wèn)題精讀課文。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因

　　1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?

　　2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫(huà)相關(guān)的`句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)

　　(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說(shuō)明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克;另一方面說(shuō)明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)

　　3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)?

　　(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)

　　過(guò)渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說(shuō)一說(shuō)。

　　出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果

　　1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

　　(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。

　　(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫(xiě)出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)

　　2、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段。

　　過(guò)渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來(lái)觀看一段視頻。接下來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?

　　出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因

　　出示第7段：孫臏胸有成竹地說(shuō)：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"

　　分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

　　1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

　　(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)

　　2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?

　　3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?

　　(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)

　　4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

　　5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

　　(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)

　　6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

　　戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

　　行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏