淺談基礎(chǔ)會計教學方法的改進思考論文

　　摘要：基礎(chǔ)會計教學是會計專業(yè)的入門課程，既是會計職業(yè)能力中的基礎(chǔ)課程，又是學生具有初級會計職業(yè)能力的“定型”課程，在會計學科學習中有杠鼎性作用�；�礎(chǔ)會計是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，目標是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的會計從業(yè)人員。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對于會計從業(yè)者的要求也在不斷發(fā)展的，因此職業(yè)院校中基礎(chǔ)會計教學方法也要有相應(yīng)的創(chuàng)新與突破，要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、具有知識自主更新能力的人才，而不是掌握了一定知識的學生。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；基礎(chǔ)會計；教學方法；創(chuàng)新

　　隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展變化，對于會計從業(yè)人員的要求也在不斷提高，相應(yīng)的，職業(yè)院校對于會計專業(yè)人員的培養(yǎng)也要進行相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)以“知識的灌輸、從業(yè)能力的給予”為形式的教學方式也不再適應(yīng)時代的要求，在教學中給予學生具備成為專業(yè)會計師的能力與創(chuàng)新能力，是當前會計教學應(yīng)有之義，課堂教學的改進與創(chuàng)新是時代提出的要求。另外，會計基礎(chǔ)教學除了為學生打下良好的會計學習基礎(chǔ)，作為入門課程也需要培養(yǎng)學生對會計的學習興趣，這也是基礎(chǔ)會計教學中的重要方面。本文之子啊對基礎(chǔ)會計課程進行定位，并對其應(yīng)當遵循的原則進行分析，最終結(jié)合分析的原則，進行策略性思考，以期對職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學改進做出有益的啟示。

　　1、基礎(chǔ)會計課程定位

　　基礎(chǔ)會計教學是職業(yè)院校會計專業(yè)的入門課程，為學生會計學習進行興趣的培養(yǎng)與基本知識的培訓。當今世界經(jīng)濟發(fā)生了巨大的變化，對與之有直接關(guān)聯(lián)的會計從業(yè)人員的要求也在不斷變化，作為職業(yè)能力培養(yǎng)，會計教學不僅滿足于培養(yǎng)學生畢業(yè)之后即能成為會計從業(yè)人員，更要給予學生具備會計師應(yīng)用的創(chuàng)新性思維、批判性思維，以及不斷自我更新學習的能力。這就要求基礎(chǔ)會計教學課程不限于知識的傳遞，更要加強興趣的引導、實踐能力的培養(yǎng)、對市場經(jīng)濟與行業(yè)動態(tài)的信息獲取等，這實際上也與職業(yè)教育面向現(xiàn)代化、面向未來、面向全世界發(fā)展趨勢相一致。盡管時代發(fā)展對基礎(chǔ)會計教學提出了新的要求，然而當前職業(yè)院�；�礎(chǔ)會計教學中仍然存在著諸多問題，成為教學改革的阻礙，這些問題的解決，也是推動會計職業(yè)教育向前發(fā)展的關(guān)鍵步驟。筆者對此進行簡單整理，對當前會計教學中存在的問題進行簡單整理，簡單歸納為如下幾點：其一，教學模式僵硬化，在會計職業(yè)教學中普遍存在的問題是教師側(cè)重于知識的灌輸，學生一邊對知識點進行記憶，一邊做些簡單的練習，與實際結(jié)合并不緊密；其二，教育目標制定有偏差，部分職業(yè)院校的教學目標中僅考慮到學生畢業(yè)后即可成為專業(yè)的會計從業(yè)者，卻未能對學生的長遠發(fā)展做出規(guī)劃，因此在創(chuàng)新與發(fā)展的引導不足；其三，在實踐環(huán)節(jié)存在薄弱，盡管職業(yè)院校是為了培養(yǎng)學生具有與社會經(jīng)濟發(fā)展需要，企業(yè)人才需求相適應(yīng)的從業(yè)人員，然而在與企業(yè)的聯(lián)系以及實踐能力的發(fā)展方面存在明顯不足

　　2、基礎(chǔ)會計教學課堂應(yīng)遵循的原則

　　2.1啟發(fā)與創(chuàng)新性原則一般情況下，基礎(chǔ)會計教學是會計職業(yè)能力培養(yǎng)中的起步階段，很多學生也是在基礎(chǔ)會計學習中開始接觸會計學習，對于其中的學習內(nèi)容陌生、對課程理解無明顯感覺。在這個階段，逐步加深學生對于會計學習的理解，對會計學習形成感性的認識，能為學生日后進一步的會計學習以及會計從業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也是學生日后能夠適應(yīng)國際經(jīng)濟社會發(fā)展，應(yīng)具備的必要素質(zhì)。另外，當前這也院校學生多數(shù)都是90后的年輕群體，具有嚴重的個性化傾向，也具有相應(yīng)的自主創(chuàng)新意識，對新鮮事物本身就具有興趣。因此，基礎(chǔ)會計教學需要對學生的創(chuàng)新意識進行充分開發(fā)，用興趣作為引導學生進步的最好的教師。2.2理論與實踐結(jié)合理論與實踐相結(jié)合的原則一直是職業(yè)院校培養(yǎng)學生所必須遵循的原則，然而在教學中往往發(fā)展為對理論教學有所側(cè)重，對實踐教學有所弱化。理論與實踐的結(jié)合，即要求能夠用嫻熟的理論知識為學生搭建相應(yīng)的理論體系，為實踐的發(fā)展打下理論基礎(chǔ)，也要求能夠用較多的實踐，踐行與檢驗理論，在理論中求得真知。具體到會計專業(yè)，由于當前經(jīng)濟形式發(fā)展快，僅滿足于理論的學習也許能夠在短期學習中取得相應(yīng)的職位，但在長期的從業(yè)生涯中是難以維持的，且會計從業(yè)后在實踐中會遇到許多新情況，沒有足夠的實踐是難以完成的，作為實踐性強的科目，大量的時間必不可少。2.3市場導向原則職業(yè)院校的基礎(chǔ)會計教學的最終目標是為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的、具備專業(yè)素養(yǎng)的會計從業(yè)人員。學生畢業(yè)后最直接的就是面對就業(yè)問題。為了增強學生自身素養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，基礎(chǔ)會計教學需要以市場為導向，緊跟時代步伐，與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。同時，與企業(yè)具有密切的聯(lián)系，能夠加強職業(yè)院校以及學生自身與企業(yè)的聯(lián)系，為學生日后的就業(yè)擴展機會，增加就業(yè)率。具有明確的市場導向性，能夠引導學生隨時關(guān)注市場變化，充實自身，這樣的能力的培養(yǎng)對于學生日后就業(yè)會有直接的影響，關(guān)系到學生的職業(yè)生涯的發(fā)展。概括說來，以市場為導向既是學生會計基礎(chǔ)學習的必備素養(yǎng)，也是企業(yè)選拔人才時的重要參照，需要通過與企業(yè)的交流來建立。

　　3、職業(yè)院�；�礎(chǔ)會計教學方法的策略性思考

　　3.1構(gòu)建整體知識體系

　　由于經(jīng)過會計基礎(chǔ)學習后學生需要具備會計從業(yè)的基本素質(zhì)，并且作為會計學習的基礎(chǔ)課程，在知識體系的形成方面有重要意義。在教學中，會計基礎(chǔ)知識的構(gòu)建有如下兩種方式：

　　其一，具有整體教學觀念。在教學中，教師要首先幫助學生在意識上樹立學習會計的觀念，一方面，在教學之初，就要幫學生構(gòu)建相應(yīng)的整體意識，解答學生的困惑，如：“為什么要學習會計、意義又在哪里”“學習會計需要具備哪些素質(zhì)”“會計學習體系都包括哪些方面”，這些問題的解答，能夠讓剛剛進入學習階段的學生對會計學習有初步的了解，清晰學科的目標與意義，能夠樹立作為企業(yè)發(fā)展決策的重要參與者的崗位的自豪感。在教學中，教師可以時常將相關(guān)聯(lián)的知識點進行回顧與串講。

　　其二，打破學科界限，進行學科滲透。作為一名合格的會計師，對于綜合素質(zhì)的要求較高，包括會計從業(yè)的基本知識，也包括常見的經(jīng)濟法規(guī)、各國的基本經(jīng)濟動態(tài)、國際經(jīng)濟發(fā)展趨勢等諸多方面。在基礎(chǔ)會計教學中，教師可以適當揉入會計發(fā)展史、會計法規(guī)、經(jīng)濟動態(tài)等的知識，逐步進行學科滲透。這樣的滲透能夠幫助學生樹立會計整體觀念，并且可以借此機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

　　3.2注重實踐教學基礎(chǔ)

　　會計教學作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在學習過程中需要學生進行大量的實踐。以往的實踐教學中，職業(yè)院校為學生提供的實踐機會以及實踐內(nèi)容都較為簡單，學生所接觸到的實踐內(nèi)容也多是簡單的練習，嚴重削弱了學生在就業(yè)時的競爭力。基礎(chǔ)會計學科的實踐需要從學校與社會兩個方面進行。在學校方面，為學生建立良好的模擬實踐體系，幫助學生進行校園的常規(guī)練習。在這個過程中，要多方位依仗多媒體教學設(shè)備；還要投入資金，建立相對完善的教育實踐基地，為會計專業(yè)提供專門的校內(nèi)實踐基地。并且可以以校園為依托，將教育資源共享到社會，這樣既可在一定程度上減少資金壓力，擴大建設(shè)投入；也可形成廣告效益，進而形成品牌效益，為學生走向社會提供更為完善的教學目標。

　　在社會方面，廣泛與企業(yè)合作，為學生提供實踐的機會與平臺。一方面能夠為學生提供實踐的平臺，在實戰(zhàn)中鍛煉應(yīng)變能力等，這與學生在課堂環(huán)境中體驗到的實踐內(nèi)容是不一樣的。同時，學生能夠有機會走進企業(yè)，在無形中增加了就業(yè)機會，尤其是對于涉及企業(yè)經(jīng)濟利益方面的內(nèi)容，企業(yè)一般會較為穩(wěn)定的選用一些人，有效增加競爭力與就業(yè)率。另一方面，對于企業(yè)來說，引進學生進入企業(yè)能為企業(yè)注入新的活力，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。財會專業(yè)的學生盡管在實踐能力方面有所欠缺，但在理論上較為扎實，能夠為企業(yè)財務(wù)發(fā)展的理論方面做出貢獻；同時，由于學生具有很強的可塑性，對于企業(yè)理念、新應(yīng)用的嘗試等都會有較為清晰的理解，為企業(yè)發(fā)展添加動力。

　　3.3以培養(yǎng)學生興趣與能力為目標

　　基礎(chǔ)會計教學要明確目標為培養(yǎng)學生的學習興趣與能力。培養(yǎng)學生學習興趣是為學生日后的深入學習打下基礎(chǔ)，作為一門職業(yè)技能培訓項目，學生學習是具有強烈的功利性目的的，即就業(yè)，加強學生的興趣，能讓學生自覺進行深入學習，為日后的工作夯實基礎(chǔ)，同時基礎(chǔ)課程只能引導學生入門，但深入的學習、終身學習，是需要學生自己進行的，沒有良好的興趣基礎(chǔ)，學生很難堅持。培養(yǎng)學生的能力，包括學生學習能力、會計操實踐能力，這些對于會計師來說是最為重要的。職業(yè)技能學校對于會計專業(yè)的學生的培訓，不僅要培養(yǎng)能夠會計專業(yè)上崗的會計師，同時也要培養(yǎng)具有終身學習以及職業(yè)更新能力會計師人才。

　　4結(jié)語

　　在新的歷史時期，適應(yīng)時代發(fā)展需要，對于會計專業(yè)基礎(chǔ)教育的改革也勢在必行。在教學過程中，理論與實踐要完美結(jié)合，找到兩者的平衡點，同時也要加強學生的批判性思維的培養(yǎng)，不斷進行自身的更新。培養(yǎng)出與時代發(fā)展更為適應(yīng)的人才。

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