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會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距研究論文
一、引言
近年來，隨著我國高等院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的增加以及企事業(yè)單位對會計(jì)人才需求量的增大，會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出供需兩旺的態(tài)勢。一方面，高校會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，總培養(yǎng)規(guī)模由2001年的32.2萬人上升為2010年的88.2萬人，增長了2.7倍;另一方面，企業(yè)對會計(jì)人才特別是中高級會計(jì)人才的需求不斷增加，很多企事業(yè)單位對會計(jì)人才的需求不僅是會計(jì)相關(guān)專業(yè)崗位，還包括其他管理崗位，尤其是綜合管理崗位更需要具備一定的會計(jì)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的人才。
從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看，隨著京津冀經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及天津?yàn)I海新區(qū)的開發(fā)開放，人才資源的相對短缺已成為制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一，具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才成為市場需求的熱點(diǎn)。據(jù)天津?yàn)I海新區(qū)人才市場對區(qū)內(nèi)人才需求的預(yù)測，未來三年會計(jì)人才需求仍將保持每年10%以上的增長率，這對高等院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為了深入研究天津市會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才供給情況和人才市場需求情況，我們開展了相關(guān)調(diào)查和研究。
二、會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求情況分析
根據(jù)本文的研究目標(biāo)，我們確定了兩條研究路徑。
研究路徑一:以國內(nèi)兩家知名的人才招聘網(wǎng)站—智聯(lián)招聘網(wǎng)和前程無憂網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)為分析對象。數(shù)據(jù)選取的時(shí)間點(diǎn)為2014年4月2日，“行業(yè)類別”以“會計(jì)”作為關(guān)鍵詞，“工作地點(diǎn)”以“天津”作為關(guān)鍵詞，智聯(lián)招聘網(wǎng)搜索到最近一周的人才需求信息有3 369條，前程無憂網(wǎng)搜索到最近一周的人才需求信息有2 955條，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，我們就可以初步分析天津市各用人單位的會計(jì)人才需求情況。
研究路徑二:利用半結(jié)構(gòu)化走訪座談的方式，針對天津市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域中的主要行業(yè)企業(yè)和專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研時(shí)間為2014年2月至3月，選擇的樣本為10家不同規(guī)模的企業(yè)和2家會計(jì)師事務(wù)所，共計(jì)30名受訪對象，其中包括10名管理人員、20名會計(jì)崗位從業(yè)人員。通過走訪，我們對會計(jì)人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行了調(diào)研。
(一)工作經(jīng)驗(yàn)要求
會計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)工作，有六成以上的用人單位對會計(jì)崗位的應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)的要求(如表1所示)。因此，如何通過在校期間的社會實(shí)踐和能力鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期，避免因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，更好地銜接人才培養(yǎng)與用人單位需求，是高校會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注的問題。
(二)學(xué)歷要求
市場對會計(jì)專業(yè)人才的需求具有多層次性。對高中及以下低層次學(xué)歷的會計(jì)人才需求大多來自于一些泛化意義上的會計(jì)崗位，如收銀員、庫管及某些中小型企業(yè)的出納，其特點(diǎn)是對專業(yè)技能的要求不高，待遇較低，會計(jì)從業(yè)人員大多從事簡單的現(xiàn)金收訖、資料收集、錄入等相關(guān)工作，這部分需求約占總需求的2%。大多數(shù)會計(jì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位要求大專或本科學(xué)歷，如企業(yè)的成本會計(jì)、銷售會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、總賬會計(jì)、明細(xì)賬會計(jì)、資產(chǎn)會計(jì)、工程會計(jì)等專業(yè)崗位，通常對應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)能力、協(xié)作能力、工作經(jīng)驗(yàn)有明確、具體的要求，這部分市場需求約占總需求的80%。對學(xué)歷要求較高的有財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、投資助理等崗位，同時(shí)要求具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神和豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這部分需求約占總需求的1%~2%}。
(三)知識結(jié)構(gòu)要求
會計(jì)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)要求主要包括會計(jì)專業(yè)知識和相關(guān)拓展知識，具有寬廣的知識基礎(chǔ)和理論視野是業(yè)務(wù)能力和綜合能力的基礎(chǔ)和先決條件。通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，用人單位重視的知識包括多個(gè)方面(見表2)。
(四)能力結(jié)構(gòu)要求
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會計(jì)工作的過程和結(jié)果越來越多地滲入企業(yè)的經(jīng)營管理和決策中，企業(yè)對會計(jì)人員的能力要求也在不斷提高。多數(shù)企業(yè)對會計(jì)人才提出了“一專多能”的要求，除專業(yè)基本技能以外，用人單位還關(guān)注從業(yè)者的表達(dá)能力、外語溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力、責(zé)任意識、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等。例如，某企業(yè)招聘會計(jì)的崗位要求是這樣的:能夠熟練使用財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件，熟練處理賬務(wù)及編制各種報(bào)表，熟悉財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)等相關(guān)法規(guī)政策;有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和工作責(zé)任心，職業(yè)道德佳;有良好的分析判斷能力和語言表達(dá)能力。
企業(yè)對高級會計(jì)人才的能力要求更高，如要求有預(yù)算能力、決策能力等。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)出會計(jì)工作各利益相關(guān)者對會計(jì)從業(yè)者提出的能力要求多達(dá)29項(xiàng)。2007年我國頒布的《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》明確指出，注冊會計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備在職業(yè)環(huán)境中合理、有效運(yùn)用專業(yè)知識，并保持職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度的各類職業(yè)能力，這些能力包括智力技能、會計(jì)技術(shù)與運(yùn)用技能、個(gè)人技能、人際溝通技能、組織管理技能。
(五)對會計(jì)資格的要求
由于會計(jì)行業(yè)具有特殊性，多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘者取得會計(jì)從業(yè)資格證書。國有企業(yè)通常還要求應(yīng)聘者具有某等級的專業(yè)技術(shù)職稱，如會計(jì)師等。一些高層次的崗位要求從業(yè)者有國家注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)資格，或全科通過國家注冊會計(jì)師全國統(tǒng)考科目。
三、會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)專業(yè)設(shè)置情況
天津市現(xiàn)有普通高等院校53所，其中，公辦本科院校有19所，獨(dú)立學(xué)院有7所，高職高專院校有27所。在26所本科院校中，有16所院校開設(shè)了會計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)，這些院校既有教育部直屬的綜合性大學(xué)、地方財(cái)經(jīng)類院校，也有理工類、師范類院校和獨(dú)立學(xué)院(見表3)。
(二)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求
目前，大多數(shù)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“通識”+“專業(yè)”型會計(jì)人才，要求畢業(yè)生既要有會計(jì)專業(yè)系統(tǒng)理論知識，又具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。例如，南開大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有高尚的道德情操，廣博的文化知識，堅(jiān)實(shí)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，良好的心理素質(zhì)，一定的創(chuàng)新能力的高級專門人才。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會計(jì)學(xué)等方面的基本理論和專業(yè)知識，學(xué)生畢業(yè)后，能在跨國公司、“三資”企業(yè)、證券業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)咨詢、稅務(wù)咨詢和管理咨詢等工作，在企事業(yè)單位、財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等政府機(jī)關(guān)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、單位從事會計(jì)實(shí)務(wù)，也能勝任大專院校和科研部門的教學(xué)、科研工作。天津師范大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型人才。
各高校大都比較注重對學(xué)生的會計(jì)基本理論及通識方面的教育，明確本專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠在什么部門或單位從事何種具體工作。但是，重點(diǎn)大學(xué)、地方財(cái)經(jīng)類大學(xué)、地方其他高校培養(yǎng)目標(biāo)的定位具有明顯的同質(zhì)化傾向，相應(yīng)地，學(xué)校在課程體系設(shè)置方面也難以凸顯特色。
(三)核心課程設(shè)置情況
教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》對會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程有較為明確的規(guī)定，各高校在此基礎(chǔ)上開設(shè)了彰顯本專業(yè)特色和差異化培養(yǎng)的課程。但從培養(yǎng)效果來看，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程往往重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的角度審視和理解會計(jì)，因而難以將會計(jì)與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。另外，現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置都是從會計(jì)專業(yè)知識的傳授角度與財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容體系來構(gòu)架的，教師按照學(xué)科分類將系統(tǒng)、專門的會計(jì)知識傳授給學(xué)生，而較少關(guān)注企業(yè)的人才需求，學(xué)生獲得的是脫離商業(yè)實(shí)踐的知識，缺少良好的職業(yè)判斷、信息分析和溝通能力，難以應(yīng)對復(fù)雜的會計(jì)實(shí)務(wù)工作。
四、會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需矛盾分析
(一)差異化人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同之間的矛盾
從目前天津市高校會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的總體情況來看，會計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模。但是，由于培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求趨同，各院校畢業(yè)生的專業(yè)能力素質(zhì)往往沒有明顯差別。市場的需求是多樣化的，特別是行業(yè)差異性為會計(jì)人才培養(yǎng)提供了廣闊空間。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案前，應(yīng)廣泛開展調(diào)研，聘請行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，緊密結(jié)合企事業(yè)單位對會計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求，量身打造相應(yīng)的培養(yǎng)方案。應(yīng)鼓勵(lì)會計(jì)學(xué)與金融學(xué)、英語、法學(xué)等專業(yè)的結(jié)合、滲透，培養(yǎng)具備綜合能力的復(fù)合型會計(jì)專業(yè)人才。
(二)復(fù)雜業(yè)務(wù)需要與單一知識結(jié)構(gòu)的矛盾
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、商業(yè)環(huán)境的變化、企業(yè)經(jīng)營模式和交易方式的創(chuàng)新，會計(jì)業(yè)務(wù)的種類、流程和具體操作要求更加繁雜，要求會計(jì)從業(yè)人員具備多元化的知識背景和更多的職業(yè)判斷。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會計(jì)工作中單純的信息記錄業(yè)務(wù)已經(jīng)完全可以由計(jì)算機(jī)來完成，會計(jì)人員更多地是要利用會計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上為管理層提供企業(yè)發(fā)展預(yù)測和決策的依據(jù)，這對會計(jì)師提出了更寬泛和復(fù)雜的能力需求。會計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重由單一知識結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)過渡，為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定寬厚、扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。
(三)工作經(jīng)驗(yàn)需要與缺少實(shí)踐鍛煉的矛盾
學(xué)生在校期間從書本和教師的講授中獲取了大量的專業(yè)知識，但書本知識不是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全部，它還包括技能、能力、生活態(tài)度以及健康的心理、健全的體魄等許多內(nèi)容，尤其是終將走向社會的學(xué)生，其實(shí)踐能力和勝任工作的能力更受用人單位的關(guān)注。目前，高校的實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)基地為輔，但校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對滯后，致使培養(yǎng)途徑單一，學(xué)生缺乏更大的實(shí)踐平臺。因此，高校應(yīng)積極探索建立和完善校企合作的人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多深入企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會。同時(shí)，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)形式多樣化，把校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來，校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)配以企業(yè)導(dǎo)師做指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的“專業(yè)化”，使學(xué)生得到真正的實(shí)踐鍛煉。
五、結(jié)語
會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供給與市場需求之間矛盾的出現(xiàn)不是偶然的，它是會計(jì)環(huán)境變化、會計(jì)職能拓展、會計(jì)業(yè)務(wù)范圍延伸導(dǎo)致會計(jì)人員需求新變化帶來的直接結(jié)果。與此同時(shí)，會計(jì)教育改革卻出現(xiàn)了時(shí)滯性。面對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求變化的新趨勢，會計(jì)教育部門和教育者急需樹立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，會計(jì)從業(yè)人員要樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的人才發(fā)展觀，用人單位作為人才培養(yǎng)的最終受益者也應(yīng)從人才培養(yǎng)過程的“旁觀者”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，只有實(shí)現(xiàn)三方觀念的轉(zhuǎn)變，才能推動(dòng)和加速會計(jì)教育改革和創(chuàng)新，減少會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需之間的矛盾。
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