- 相關(guān)推薦
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文（精選10篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇1
摘要：學(xué)困生指的是無法較好適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)生。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析了高中化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)及成因，提出應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；教學(xué)對策；高中化學(xué)
一、化學(xué)學(xué)困生的心理、思維特點(diǎn)
化學(xué)學(xué)困生的心理特征。（1）習(xí)慣于按照師長的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)或者評價(jià)他人，自己無法獨(dú)立進(jìn)行客觀合理的評價(jià)。（2）缺乏自主能力。學(xué)習(xí)過度依賴教師，一旦沒有跟上教師進(jìn)度，他們就會(huì)停止思考，不愿深究和分析問題，無法認(rèn)識(shí)一些問題。（3）心理不穩(wěn)定。學(xué)困生心理素質(zhì)較差，極易受到外界的影響。在課程獲得一點(diǎn)成績就興奮異常，表現(xiàn)活躍；一旦受到挫折或者遭到批評，情緒就會(huì)一落千丈，影響學(xué)習(xí)。
�。�4）希望進(jìn)步但是缺乏恒心。學(xué)困生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，渴望得到教師和家長的認(rèn)可，也想要獲得優(yōu)秀的成績，但是嚴(yán)重缺乏恒心，無法長期堅(jiān)持，行為反復(fù)無常。
（5）缺乏較強(qiáng)的自制力。學(xué)困生的自覺性很差，無法對自己進(jìn)行強(qiáng)有力的約束，不能很好地克服不良習(xí)慣，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。
�。�6）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生往往在課程開始較長時(shí)間無法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，長此以往，學(xué)習(xí)成績大幅下滑。
�。�7）心理存在較多創(chuàng)傷。學(xué)困生遭到老師的批評幾率大，家長沒有給予足夠的關(guān)愛，時(shí)常會(huì)對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指責(zé)，這使得他們的心理產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷。
2.化學(xué)學(xué)困生的思維特點(diǎn)。
（1）缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力。這部分學(xué)生通常無法對知識(shí)進(jìn)行合理總結(jié)和歸納，難以統(tǒng)籌思考多項(xiàng)問題，無法打開思路，得出正確答案。
�。�2）缺乏較強(qiáng)的對比能力。遇到類似問題，難以辨別其中的差別，進(jìn)而出現(xiàn)差錯(cuò)。
�。�3）缺乏發(fā)散性思維。按照講過的題目只能解決一部分問題，對于變形過后的問題，就難以有效解決。
�。�4）缺乏連貫性思維。由于學(xué)生自身缺乏健全的知識(shí)架構(gòu)，在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，受到知識(shí)基礎(chǔ)的影響，無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能進(jìn)行連貫性思維。
二、化學(xué)學(xué)困生的成因
1.家庭和社會(huì)成因�！�00”后的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家長望子成龍、望女成鳳，他們身上背負(fù)過多的期望。而且家長對他們往往是過多溺愛，缺乏面對困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這樣的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上落后就會(huì)出現(xiàn)消極厭學(xué)情緒，更有甚者會(huì)逃課、逃學(xué)，放縱自己。社會(huì)的不良狀況使得他們沾染不良習(xí)氣。加之充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得學(xué)生出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。
2.學(xué)科原因�；瘜W(xué)常常被認(rèn)為是具有文科特質(zhì)的理科，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開高清晰度的記憶和理解。知識(shí)僅僅做到懂了但沒有記住，或者記住了但是不理解，最關(guān)鍵的是能聽懂但是不能獨(dú)立思考，無法解決學(xué)科問題，無法很好地學(xué)習(xí)化學(xué)，無法取得良好成績。此外，高中化學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)相對比較完整的體系，知識(shí)之間聯(lián)系很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，中間任何一環(huán)沒有接好就會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
3.教育方法原因。教學(xué)模式本身的弊端和一些守舊的教學(xué)觀念，在很大程度上阻礙學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生無法達(dá)成統(tǒng)一，二者之間矛盾尖銳，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，長此以往，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了困難，變?yōu)榱藢W(xué)困生。
三、應(yīng)對高中化學(xué)學(xué)困生的對策
1.進(jìn)行積極的家庭教育。家庭在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，獲得家長的理解和支持，有效聯(lián)合家長與之形成合力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何狀況，比如思想發(fā)生較大波動(dòng)，存在不良表現(xiàn)，或者成績有了顯著提升等，教師就需要及時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系反映情況。家庭配合學(xué)校開展同步教育，給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.采取積極措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須利用一切積極的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。比如，在講授《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》課程相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以在課程開始之前開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)對比，讓學(xué)生思考：為什么鋅片插入稀硫酸中有氣泡產(chǎn)生，而銅片插入稀硫酸中沒有氣泡；為什么鋅片與銅片用導(dǎo)線連接之后，銅片表面產(chǎn)生了氣泡？提出預(yù)測，是鋅片失去的電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅片表面。繼而提出既然有電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移，那么會(huì)有電流產(chǎn)生。接下來，通過接入電流表驗(yàn)證電流的存在，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和分析思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`樂趣。然后，通過水果電池等一些有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。通過這種方式，提出一些有鋪墊的問題，讓學(xué)生自己解決問題，對此產(chǎn)生濃厚興趣、成就感和強(qiáng)烈求知欲，在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.開展分層教學(xué)，保障各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取分層教學(xué)的方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。剛進(jìn)入高中的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況差別較大。如果在教學(xué)要求上，教師搞“一刀切”，不顧及學(xué)困生，那么他們要么無法完成作業(yè)，直接抄襲，敷衍了事，學(xué)習(xí)的信心遭到嚴(yán)重打擊；要么埋頭苦學(xué)，但最終因自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，無法有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種狀況，老師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，充分掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的具體情況組織分層教學(xué)，按照起點(diǎn)低、跨度小的原則開展教學(xué)，保障學(xué)困生很好地學(xué)習(xí)，并且清晰掌握，適度提高層次，確保高中等學(xué)生開展鉆研�？傊瑢τ趯W(xué)困生的轉(zhuǎn)化，家庭、學(xué)校、教師都必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，采取積極的措施有效提高學(xué)困生的化學(xué)成績，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳櫻花.遭遇學(xué)困生：學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧［M］．中國輕工業(yè)出版社，2012，1.
�。�2］中華人民共和國教育部.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)單色本）［S］．人民教育出版社，2003，4.
［3］李獻(xiàn)林，張淑清.學(xué)困生心理特點(diǎn)與教育［M］．人民教育出版社，2008，7.
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇2
【摘要】新課改背景下的高考復(fù)習(xí)工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)考試的方向；做好高三復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃，講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生的答題策略和方法，讓學(xué)生高高興興的考試，考出一個(gè)好成績。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高考；夯實(shí)基礎(chǔ)；專題復(fù)習(xí)；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗(yàn)一個(gè)人基本知識(shí)、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约旱目捶�，拋磚引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑埮u指正。
一、我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，我們在復(fù)習(xí)中才能方向明確有的放失，才能在有效的時(shí)間達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。并且在今年的新課標(biāo)卷中已完全體現(xiàn)出來，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識(shí)多，需要我們對題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過的離子方程式的書寫、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復(fù)習(xí)中就應(yīng)該側(cè)重這些化工題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標(biāo)《考試說明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應(yīng)該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。
二、分析近幾年的新課標(biāo)高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進(jìn)入新課改以來的第一次高考，全國新課標(biāo)卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現(xiàn)形式、能力的.要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復(fù)習(xí)時(shí)要多參考以前的全國新課標(biāo)卷。通過分析，在題量上新課標(biāo)卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構(gòu)成；分值上，客觀題42分，比以前的全國卷少了一個(gè)題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無機(jī)化工，有機(jī)合成，實(shí)驗(yàn)探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數(shù)，蓋斯定律。
三、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本知識(shí)是學(xué)習(xí)的精髓，我們只有把基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該按照課本編排的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清知識(shí)的脈絡(luò)，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)后面的知識(shí)要不斷的回顧前面的知識(shí)，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)大考試知識(shí)面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
四、分類總結(jié)、專題復(fù)習(xí)，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。
（一）、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化。通過對這幾年新課標(biāo)考題的總結(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計(jì)算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫及有關(guān)計(jì)算，熱化學(xué)蓋斯定律的應(yīng)用、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ�、在專題復(fù)習(xí)時(shí)，注意解題方法的講解，化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點(diǎn)、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結(jié)，找出規(guī)律。
�。ㄈ�、在復(fù)習(xí)時(shí)我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復(fù)習(xí)應(yīng)該值得重視的一個(gè)問題。
五、培優(yōu)補(bǔ)差，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯(cuò)的地方。
對一些學(xué)困生主要還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由教師精選一些基礎(chǔ)的題，每周集中訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。還可以采取小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，調(diào)整答題的心態(tài)。
�。ㄒ唬�、高考不光是知識(shí)的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過硬的知識(shí)良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓(xùn)練就變的尤為重要，只有在平時(shí)的訓(xùn)練中模擬高考的氛圍，學(xué)生在實(shí)際高考中才不會(huì)怯場，不會(huì)亂了方寸。
（二）、首先在平時(shí)訓(xùn)練中要教會(huì)學(xué)生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時(shí)間用在得分的題上。從考試說明和近幾年的高考題來看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學(xué)生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分?jǐn)?shù)拿到，那么化學(xué)成績都不會(huì)差，所以我們要敢于放棄，只有樹立這樣一種心態(tài)，我們在高考中遇到難題才不會(huì)手忙腳亂，才會(huì)為后面容易題留出時(shí)間作答。其次在做題時(shí)，我們應(yīng)該留出充足的時(shí)間做選擇題，因?yàn)檫x擇題的分值大，而且是一些基礎(chǔ)題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
（三）、在平時(shí)訓(xùn)練中還要教會(huì)學(xué)生怎樣審題，要避免一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的尷尬，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤就是審題不認(rèn)真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時(shí)審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關(guān)鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要我們認(rèn)真總結(jié)，不斷歸納，找出適宜的復(fù)習(xí)方法，不斷訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)策略。最后滿懷信心的參加考試，才能取的滿意的成績。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇3
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對各門學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
（二）教學(xué)資料與教材要求不一致
對于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來感到困難，這在一定程度上會(huì)打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對策略
�。ㄒ唬└倪M(jìn)課堂教學(xué)的模式
實(shí)際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)的互動(dòng)交流對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對于稍顯困難的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對于非常深入而專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時(shí)，一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時(shí)候針對所遇問題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來，提升學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在實(shí)際生活中無處不在的，因此在教學(xué)過程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價(jià)值。特別是，在教學(xué)過程中對課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對具體問題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識(shí)規(guī)律的問題。有機(jī)地將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過程中體會(huì)到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)這樣的問題：古代人們在房屋修建時(shí)，常會(huì)將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請問當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
（三）重視實(shí)踐教學(xué)
新課改對學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識(shí)與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會(huì)到化學(xué)知識(shí)都是從日常生活中提煉而來的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，收集對自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項(xiàng)方案與措施。
三、結(jié)語
綜上所述，要面對高中化學(xué)教學(xué)改革帶來的各種困境與問題，我們先將存在的問題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行著，作為教育工作者應(yīng)該采取積極主動(dòng)的態(tài)度，通過各種可行渠道了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，提前分析學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行研究，以尋求最好的應(yīng)對措施。總而言之，要將化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇4
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來說，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
（三）強(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實(shí)際工作研究中的問題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對于實(shí)際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過互相合作來保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的`相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)，對實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇5
摘要：
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)各種在社會(huì)上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價(jià)值意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的'培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實(shí)際問題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì)做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會(huì)足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會(huì)真正的喜歡化學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[１]邱國援．新課程背景下的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考[J]．基礎(chǔ)教育參考，２０１５（０３）：５５－５７．
[２]陽佛送．對高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案編制的幾點(diǎn)策略[J]．試題與研究：教學(xué)論壇，２０１６（９）：３８．
[３]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，２０１６（３６）。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇6
1在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教育并不只是一種灌輸知識(shí)的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段。因此，營造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。
1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異
若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會(huì)陷入茫然、被動(dòng)。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設(shè)置教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的需要，對于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們在課余時(shí)間繼續(xù)專研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑
2.1自主能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。
2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會(huì)
化學(xué)本身就是一門與社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的分析、應(yīng)變能力。
2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對新知識(shí)的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
在課堂中往往是教師在上面問，學(xué)生在下面答。通過教師精心設(shè)計(jì)的階梯式的問題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學(xué)生就會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時(shí)刻處于有疑問可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決所發(fā)現(xiàn)的`問題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵(lì)。
2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及今本理論的一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的過程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會(huì)、去試驗(yàn)、去模擬這個(gè)過程，就能領(lǐng)悟知識(shí)在形成的過程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識(shí)或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，舉一反三。
2.4注重試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們在教室的引導(dǎo)下，自己獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實(shí)驗(yàn)下激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂趣。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇7
摘要：使用化學(xué)用語不規(guī)范，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因.影響學(xué)生規(guī)范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。
關(guān)鍵詞：規(guī)范化學(xué)復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)
無論高考還是平時(shí)測驗(yàn)，由于化學(xué)用語的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫成"KAlSO4"；如何檢查某溶液中含有Fe3+很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會(huì)而答不全，會(huì)而答不對，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過程中，一定要高度重視化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)。不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)，對錯(cuò)誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時(shí)過晚.筆者通過實(shí)踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時(shí)不晚.搞統(tǒng)計(jì)，作診斷，明重點(diǎn)——符合目的性俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆.教師必須要了解學(xué)生，從學(xué)生的作業(yè)，試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對性，而且高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只有充分了解學(xué)生，對癥下藥，復(fù)習(xí)課才會(huì)更有效。
一、有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：
1，錯(cuò)別字方面：將酯化反應(yīng)寫成"脂"化反應(yīng)，消去反應(yīng)寫成"消化"反應(yīng)，羧基寫成"酸"基，苯寫成"笨"，碳碳雙鍵寫成"炭炭"雙鍵等.2，化學(xué)方程式方面：分不清反應(yīng)是用"="，""還是"→"，一般的無機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"="，可逆反應(yīng)，弱酸，弱堿的電離用""，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"→"；沒有注意生成物中"↑"和"↓"的正確使用；反應(yīng)條件寫錯(cuò)或漏寫，反應(yīng)漏寫無機(jī)"小分子"，酯化反應(yīng)的生成物漏寫"水"；用分子式代替結(jié)構(gòu)簡式.乙醇脫水生成乙烯，這是一個(gè)很普通的化學(xué)反應(yīng)方程式，發(fā)現(xiàn)比較典型的錯(cuò)誤反應(yīng)式有：①C2H6OC2H4↑+H2O
�、贑2H5OHCH2=CH2↑+H2O
�、跜2H5OHCH2=CH2+H2O
�、蹸H3CH2OHCH2=CH2↑+H2O
�、軨H3CH2OHCH2=CH23，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫錯(cuò)位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團(tuán)不要簡化，如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯(cuò))，CH2CH2(少雙鍵)；缺氫少氫現(xiàn)象嚴(yán)重等.
4，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不全面：如怎樣鑒別分子中有醛基大多同學(xué)回答是，加新制的氫氧化銅(少了具體的操作和現(xiàn)象)。
二，精語言，求規(guī)范，給方法
講究示范性蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。因?yàn)榻處熃虝�，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用，學(xué)生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就按怎樣的操作來做實(shí)驗(yàn)；教師在平時(shí)的教學(xué)中如何書寫元素符號(hào)，化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書寫。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。具體來說有以下做法：
1，教師的語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡練，有條理.在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確，科學(xué)的語言表達(dá)各種概念，原理和理論。
例如"1摩爾水是18克"的說法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說"1摩爾水分子的質(zhì)量是18克".又如有的教師在說有機(jī)分子式時(shí)，將"碳"元素讀成英文字母"C"，這種不科學(xué)的語言表明，化學(xué)教師注意嚴(yán)格的化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語言表達(dá)的訓(xùn)練是十分必要的.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時(shí)要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。
例如，不能把"試管"說成"玻璃管"，不能把"蒸餾水"說成"清水".另外教師必須語言精練，言簡意賅，做到字字句句都有目的，如"取少許溶液于潔凈試管中"，焰色反應(yīng)操作"取潔凈的鉑絲蘸取待測物"。
2，教師在板書時(shí)要規(guī)范
�、僖�(guī)范書寫元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡意賅的特點(diǎn)，既抽象，又嚴(yán)密.教師要規(guī)范使用化學(xué)用語，符號(hào)，書寫元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式時(shí)筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識(shí).而不要以為高三學(xué)生是無所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強(qiáng)的，高三學(xué)生也不例外。
如在書寫有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式時(shí)，教師為了快速只寫碳鏈：C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C，C-C-C，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種"示范"的影響，在考C試中就只寫碳鏈而不配上氫。
②規(guī)范，完整寫出解題過程和格式有些教師對化學(xué)習(xí)題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對知識(shí)的梳理，教會(huì)學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要么嫌麻煩，有意或無意的存在"偷工減料"的情況.如(06全國I)由硫酸鉀，硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液，其pH=1，c(Al3+)=0.4mol·L-1，c(SO42-)=0.8mol·L-1，則c(K+)為A.0.15mol·L-1B.0.2mol·L-1C.0.3mol·L-1D.0.4mol·L-1
筆者在一個(gè)班級(jí)詳細(xì)板演解題過程：已知pH=1，所以c(H+)=0.1mol·L-1根據(jù)電荷守恒有：c(H+)V+3c(Al3+)V+c(K+)V=2c(SO42-)Vc(H+)+3c(Al3+)+c(K+)=2c(SO42-)c(K+)=2c(SO42-)—c(H+)-3c(Al3+)=2×0.8mol·L-1-0.1mol·L-1-3×0.4mol·L-1=0.3mol·L-1
結(jié)果可想而知：在板演過班級(jí)的學(xué)生基本能運(yùn)用電荷守恒來解決這類問題，而沒有板演的班級(jí)，仍有一部分學(xué)生不會(huì)做.所以，教師"多講"不如"多寫"，把整個(gè)解題過程在黑板上板書，使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。
3，建構(gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題的知識(shí)，卻不能將知識(shí)組織起來，流暢地表達(dá)自己的思想，觀點(diǎn).這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語法啟動(dòng)理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問題。
例如：怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸答案：用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的.原溶液是稀硫酸，無明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。
有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題的語言表達(dá)模式是：如不這樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生往往說成：向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇.又如，描述出稀HNO3與Cu片在燒瓶中反應(yīng)的現(xiàn)象答案：Cu片逐漸溶解(固體)，表面有氣泡產(chǎn)生(氣體)，溶液變?yōu)樗{(lán)色(液體)，燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色(氣體).學(xué)生往往只寫了其中一方面，教師要強(qiáng)調(diào)回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常應(yīng)從固體，液體，氣體各方面觀察，做到全面規(guī)范地表達(dá)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的表達(dá)模式：
溶液：
1，顏色由…變成…
2，液面上升或下降(形成液面差)
3，溶液變混濁
4，生成(產(chǎn)生)…沉淀
5，溶液發(fā)生倒吸
6，產(chǎn)生大量氣泡
7，有氣體從溶液中逸出
8，有液體溢出
固體：
1，固體表面產(chǎn)生大量氣泡
2，固體逐漸溶解面
固體體積逐漸變小(變細(xì))
4，顏色由…變成…
氣體：
1，生成…色氣體
2，氣體由…色變成…色
3，先變…后…(加深，變淺，褪色)
4，色味語言表達(dá)的模式，經(jīng)過強(qiáng)化以后，被學(xué)生掌握，根據(jù)語法啟動(dòng)理論，今后如學(xué)生要表達(dá)類似的問題，他們會(huì)自動(dòng)生成語法，產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。
三，創(chuàng)情景，激動(dòng)機(jī)，喚欲望
增強(qiáng)情趣性新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者.如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動(dòng)采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行多層次，多角度，多方面的訓(xùn)練，動(dòng)手寫，動(dòng)嘴說，以提高說，寫的能力，使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語。
1，采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生"說"的機(jī)會(huì)教師都有這樣的體會(huì)看過多遍不如教上一遍，其主要原因是"說"在起作用，從理論上講是通過"說"對知識(shí)做了"精制"，所以記得牢.因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過口頭提問，板書口述，轉(zhuǎn)譯，學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供"說"的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在"說"的同時(shí)，提高了語言表達(dá)的規(guī)范性。
例如，有這樣一個(gè)問題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存正確的回答是："防止氯水中的次氯酸見光分解".而有學(xué)生卻這樣回答："見光分解".這樣的回答很不具體，很不準(zhǔn)確.教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)，然后及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)過程中不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的地方。
2，回歸課本，給學(xué)生"讀"的機(jī)會(huì)在人們的觀念中只有語文，外語等文科知識(shí)需要"讀"，像物理，化學(xué)等理科知識(shí)只要看懂，理解就可以了，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，知識(shí)的載體--教科書，是教師傳播知識(shí)的工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語言很好的范本，通過讀化學(xué)書，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語，化學(xué)習(xí)慣用語，積累"化學(xué)詞匯"，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語言的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)模式。
比如，怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)，怎樣敘述實(shí)驗(yàn)操作步驟等.化學(xué)用語的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似".在學(xué)生不會(huì)，爭議，困惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本.如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦先用"毛巾"還是直接"水沖"人教版化學(xué)必修第一冊第130頁倒數(shù)第二段，明確指出"應(yīng)立即用大量水沖洗"。
3，多種渠道，給學(xué)生"寫"的機(jī)會(huì)俗話說，好記憶不如爛筆頭.好多教師認(rèn)為上課時(shí)間緊張，練不如講，教師認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會(huì)了.其實(shí)學(xué)生只知意思，而不會(huì)用學(xué)科語言規(guī)范表達(dá)。教師從嚴(yán)要求，營造各種環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生多寫，在書寫中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范.不但在課堂上要求"寫"，課后要有針對性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思，及時(shí)糾正，究錯(cuò)，對差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤的根源，每隔一段時(shí)間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到"錯(cuò)過的不再錯(cuò)，會(huì)做的不失分"。
4，巧用"錯(cuò)本"，給學(xué)生"練"的機(jī)會(huì)錯(cuò)本，是教師將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤摘錄出來的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式，作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤.例在講PH試紙的使用時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生以前練習(xí)的錯(cuò)誤，編了這道題：
測定白醋的PH下列操作正確的是：
A.用玻璃棒蘸取少許白醋
B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上
C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
D.先將PH試紙濕潤，用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上，然后與比色卡對照讀數(shù)抓本質(zhì)，提能力，培規(guī)范——突出實(shí)效性學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的含義，把符號(hào)，圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率.如裝置氣密性檢查的教學(xué)：筆者第一次用"先總結(jié)再練習(xí)"方法教學(xué)。設(shè)問：如何檢查下列裝置的氣密性
用加熱法：將導(dǎo)氣管放入水中，給氣體發(fā)生裝置微熱，若不漏氣將觀察到：導(dǎo)氣管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱后導(dǎo)氣管末端有一段倒吸的水柱關(guān)鍵詞為"浸液，加熱，冒泡，水柱"。
用液壓法：塞緊塞子，關(guān)閉活塞，通過長頸漏斗向試管中注水至漏斗中液面與試管中液面形成高度差，一段時(shí)間內(nèi)不變，則證明該裝置氣密性良好.關(guān)鍵詞"關(guān)塞，加液，靜置，液面".練習(xí)：請檢查下面裝置的氣密性
學(xué)生的回答：用酒精燈加熱，導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，撤掉酒精燈有水柱產(chǎn)生；或到入水，形成液面差則氣密性良好。
他們無從下手，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生沒有理解本質(zhì)，只是強(qiáng)化記憶，易混淆，新情景就不會(huì)運(yùn)用.于是筆者改變教學(xué)方法，即"給出兩種方法——對比分析——總結(jié)——應(yīng)用"。
但用同樣的習(xí)題，在對比分析上化了較多時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考：影響氣體體積有哪些因素兩種方法有何共同點(diǎn)何時(shí)檢查讓學(xué)生在思考討論中得出：首先形成密封體系(通過關(guān)塞或加水實(shí)現(xiàn)，所有的出氣口均要關(guān)閉，但只有一頭是"軟"關(guān))然后改變條件(溫度或體積)，使定量氣體在前后有壓強(qiáng)的改變，在"軟"關(guān)一頭產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，以達(dá)到檢查氣密性的目的；且檢查氣密性均在裝藥品前.這樣學(xué)生明白其本質(zhì)就是利用壓強(qiáng)差，不管是何種裝置，都是這樣的。
通過這樣的分析，在以后的練習(xí)，考試中，學(xué)生都能規(guī)范表達(dá)，因?yàn)樗麄兝斫饬藢?shí)質(zhì).細(xì)節(jié)決定成敗，在倡導(dǎo)"立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度要求普遍降低，但對解題的規(guī)范，實(shí)際的動(dòng)手規(guī)范等細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其規(guī)范的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受益終身，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇8
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的`實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)
所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評價(jià)，對操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表揚(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)
3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫娜诤现R(shí)。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)部分具有鞏固化學(xué)知識(shí)作用的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計(jì)上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣。可以根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗(yàn)證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實(shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇9
一、高中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程的熱情與興趣在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來傳授知識(shí)，學(xué)生面對的不再是黑底白字的板書和教師滔滔不絕陳述，而是一個(gè)無奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，提高記憶能力；使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，降低思維難度；使知識(shí)的傳承變得淺顯易懂、直觀形象。
2.信息量大，教學(xué)效率高高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，探究多，板書多，例題及習(xí)題多。用傳統(tǒng)教學(xué)手段需要大量時(shí)間。多媒體教學(xué)可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段來傳遞更多的信息量。教師可以在有限時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程，向?qū)W生傳遞更多的信息。增加師生互動(dòng)，開展多樣化的'探究學(xué)習(xí)，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達(dá)到開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識(shí)面并滿足不同學(xué)生的求知欲的目的。
3.有利于突出重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維采用多媒體教學(xué)不僅能展示一些示意圖或動(dòng)畫效果，還可通過設(shè)置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容形象地表示出來,以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不僅如此，運(yùn)用多媒體教學(xué)還使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
二、高中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的不足
1.多媒體教學(xué)由于省略了板書過程，教學(xué)節(jié)奏加快。如果教師組織不得當(dāng)，學(xué)生的思維和反應(yīng)就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.用多媒體進(jìn)行邏輯性的公式推導(dǎo)和習(xí)題講解時(shí)，不能步步為營引導(dǎo)學(xué)生。教師的講解與板書未統(tǒng)一，學(xué)生的聽覺和視覺不協(xié)調(diào)，學(xué)生對此教學(xué)方法不親切、不友好，學(xué)生的感覺像看電影一樣走馬觀花，對知識(shí)不能更深刻地理解和接受。
3.教師過分依賴多媒體教具,不利于青年教師的全面成長。當(dāng)遇到不可預(yù)知因素(停電或機(jī)器損壞),教師易措手不及、無所適從,影響教學(xué)進(jìn)度及效果。
4.教師的勞動(dòng)量加大。教師不僅要熟悉多媒體軟硬件，還要備教材、備學(xué)生、備課件、備模擬教學(xué)，總結(jié)教學(xué)反思，備課時(shí)間增多，教學(xué)容量增加，教師的工作量也增大。
高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文 篇10
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于高中化學(xué)的作用
1、刺激感官，提升學(xué)生興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種聲音、圖像的綜合運(yùn)用，這種多感官的方式，比著傳統(tǒng)的課堂教師單純的講授更能吸引學(xué)生的注意力，從感官刺激上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠促使課堂教學(xué)效果更好的實(shí)現(xiàn)。
2、加大信息量，提升教學(xué)效率。媒介是傳遞信息的工具，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)手段是一種多維的信息傳遞方式，通過這種方式，信息能夠更好的傳遞給學(xué)生，且由于借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳遞手段，信息的傳遞更加的生動(dòng)形象，信息傳遞量也更大。有時(shí)候一段文字才能說明的內(nèi)容通過一張簡單的圖片就能夠形象的說明，從而增強(qiáng)信息傳遞的廣度和寬度，提升課堂的教學(xué)效率。
3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。在化學(xué)課堂上，存在著很多讓學(xué)生難以理解的地方，比如一些化學(xué)原理、化學(xué)概念，大多具有抽象的特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式能夠把這些抽象的東西具體化，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)課堂，提升教學(xué)的效果。
二、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意的原則
1、要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，是為了帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨(dú)立思維能力。因此借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去解決，去查找。鍛煉學(xué)生的'獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
2、要強(qiáng)調(diào)以解決問題為導(dǎo)向。發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是人們探求未知世界的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。探究問題是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樵诟咧谢瘜W(xué)里，總會(huì)有各種各樣的問題，需要學(xué)生去解決，去發(fā)現(xiàn)，這是化學(xué)的魅力所在。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生分析、解決、探求問題的能力。鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高中的學(xué)生，正是思維和行為方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。目前在生活中，遇到實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生并不能將課堂上所學(xué)運(yùn)用到生活中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力還需要進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，可以給學(xué)生一個(gè)極大的工具，讓他們自主自立的去解決一些實(shí)際的問題。
3、要強(qiáng)調(diào)對綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于學(xué)科的劃分比較細(xì)，學(xué)生受學(xué)科的限制和約束，思維不能得到充分的拓展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要將化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，促進(jìn)學(xué)生多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，把化學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融合起來，一方面能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。
4、堅(jiān)持師生互動(dòng)�，F(xiàn)代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好的學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以加強(qiáng)師生的互動(dòng)，學(xué)生在有問題的時(shí)候，可以通過Email的方式或者是網(wǎng)上信箱的方式及時(shí)的和老師形成互動(dòng)，老師在課下能夠根據(jù)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和幫助，借助網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠使課堂擺脫空間和時(shí)間的限制，使老師和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。
三、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略
1、從擴(kuò)充知識(shí)的角度出發(fā)。雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于促進(jìn)高中化學(xué)水平的提高有著重要的作用，但是在實(shí)際的運(yùn)用中也不要唯多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是從，不要過多過濫的使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而是要根據(jù)實(shí)際的需要，合理分配多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)間，不讓學(xué)生形成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)疲憊。堅(jiān)持在適度的情況下，向?qū)W生傳授適合的內(nèi)容，不讓學(xué)生因?yàn)檎n堂內(nèi)容的過多而感覺“吃不消”，也不能讓學(xué)生因?yàn)檎n堂的過于生動(dòng)，而忽視對核心知識(shí)的記憶。
2、從方便交流的角度出發(fā)。通過開通多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和老師能夠獲得一個(gè)課外交流平臺(tái)，學(xué)生和老師可以在網(wǎng)上自由交流。方便了教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也能夠進(jìn)一步密切學(xué)生和老師的關(guān)系。學(xué)生在生活中遇到各種化學(xué)問題，能夠和同學(xué)、老師共同探討，課外交流平臺(tái)能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的良好互動(dòng)。
3、從滿足需求的角度出發(fā)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的所有出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，需要課下進(jìn)行補(bǔ)充。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，方便學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置也要從滿足學(xué)生需求的角度出發(fā)。
四、結(jié)論
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)法應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)課堂有好處，它能夠增大課堂的信息量，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，創(chuàng)造師生交流的情感場。因此在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)該趨利避害，充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升課堂效率。
【高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)論文11-21
高中化學(xué)教學(xué)論文11-03
高中化學(xué)論文15篇11-22
旅游管理中的問題及對策論文12-20
師范化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策的論文10-18
淺談高中化學(xué)教學(xué)論文（精選19篇）07-06
旅游景區(qū)超載現(xiàn)象的問題及管理對策論文05-30
井蛙成因作文05-21