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高中化學(xué)實驗改革方法探討的論文
一、高中化學(xué)教學(xué)方式所存在的不足
隨著新課改的不斷發(fā)展，高中化學(xué)實驗雖然取得了些許的成績，但實驗教學(xué)方法還存在一些不足，因此，要針對化學(xué)實驗中所存在的問題進行逐一的解答，以便促進高中化學(xué)實驗的更好更快的發(fā)展。
（一）高中實驗教學(xué)要求達不到教學(xué)目標
從當(dāng)前的高中化學(xué)實驗的配備設(shè)施來看，實驗設(shè)施不完善，實驗室數(shù)量配備不足，實驗室的管理人員過少，然而卻有很大的工作量，導(dǎo)致實驗室不能及時的進行打掃，同時也因為化學(xué)實驗室過多的工作量，以至于化學(xué)實驗儀器沒有及時的得到維護，因此，化學(xué)教師將不能在實驗室進行教學(xué)，降低了學(xué)生對化學(xué)的理解程度，不利于學(xué)生的理性思維的發(fā)展。要想提高教學(xué)效果，就要及時的增加實驗室的數(shù)量，增加化學(xué)實驗器材以及化學(xué)實驗所需要的化學(xué)物品，以確保化學(xué)實驗課堂的正常進行。例如：在高中化學(xué)課程中對硫酸的實驗過程中，由于硫酸具有強烈的腐蝕性和氧化性，要求化學(xué)教師在進行實驗的過程中要有一個安全的實驗場地來進行探索，以增加課堂的安全性。
（二）師資力量不夠完善
大多數(shù)的高中化學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容呆板、毫無吸引力，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的厭煩心理，同時，高中化學(xué)教師對新課改下的實踐活動與科學(xué)研究的認識不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對教師的信任感[1]。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式采用的教學(xué)方法是由化學(xué)教師講解，學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)方式，這種死記硬背的教學(xué)方式即吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)水平低下，不利于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，同時也不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。
（三）部分化學(xué)實驗的實驗時間過長，影響教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)教學(xué)中有一半的教材內(nèi)容都是對化學(xué)實驗進行講解，有的實驗效果很明顯，有的則需要很長時間才能得到明顯的實驗效果[2]。例如：在高中的石蠟油的分解實驗中，由于石蠟油較穩(wěn)定，需要到達500攝氏度的時候才會自行的分解，因此要在實驗的過程中加入催化劑以促進石蠟油的快速分解，雖然再實驗的過程中加入了催化劑，但也需要溫度達到150攝氏度石蠟油才會自動分解，因為實驗過程時間很長，不利于在課堂上進行，這就需要化學(xué)教師提前準備關(guān)于石蠟油分解的實驗視頻，讓學(xué)生能夠清楚地看清實驗效果，從實驗中獲取化學(xué)知識。
二、高中化學(xué)實驗的改革方法
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識最好的教師，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進學(xué)生對化學(xué)文化的理解能力，還能增強學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生通過做實驗激發(fā)學(xué)生的滿足感，體會到化學(xué)實驗所帶來的成就感，使之成為學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的動力。例如：化學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，這就需要化學(xué)教師在進行知識的講解時，更多的使用實驗教學(xué)的教學(xué)方式，增強學(xué)科的興趣性，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在進行過氧化鈉的性質(zhì)時，化學(xué)教師可以采用“滴水生火，吹起生火”來引入新課程，以達到吸引學(xué)生的注意力。通過對過氧化鈉的實驗中，了解過氧化鈉性質(zhì)，加深學(xué)生對過氧化鈉的化學(xué)式的記憶，增強學(xué)生的實驗印象，從而促進學(xué)生對過氧化鈉性質(zhì)的理解。
（二）在實驗過程中增加對多媒體的使用
多媒體的使用能夠有效地將化學(xué)實驗效果進行放大化的處理，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗是化學(xué)教師在講臺上進行的，不能確保班級的每一個學(xué)生都能看到實驗效果，因此，在化學(xué)實驗中增加對多媒體的使用，可以放大實驗效果，以便于學(xué)生都能夠看清實驗過程，不僅能夠提高化學(xué)教師的教學(xué)效果，還能增強學(xué)生的化學(xué)知識水平，促進學(xué)生的理性思維發(fā)展。例如：在進行鈉的顏色實驗時，由于鈉的顏色變化過程效果微小，因此，就要將實驗放在投影以下進行展示，以便于每一個學(xué)生都能夠仔細的觀察到鈉的顏色變化，增強學(xué)生對鈉的記憶，以提高實驗效果，使每一個學(xué)生都能看到鈉的顏色變化過程，通過對鈉的化學(xué)實驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）增強學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體意識
新課改明確提出了在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的由教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是配合教師教學(xué)的角色這一現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生能夠認清教學(xué)中的主體，以便于更好地學(xué)習(xí)。結(jié)語：高中化學(xué)課程在高中的學(xué)習(xí)過程中占有重要的位置，因此，要加強對高中化學(xué)實驗的改革與創(chuàng)新，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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