初中化學(xué)教學(xué)論文匯編(15篇)
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】新課程在我縣全面實(shí)施已經(jīng)有多年了，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的摸索和實(shí)踐，我覺(jué)得化學(xué)老師應(yīng)從五方面加強(qiáng)觀念改變，即：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變師生角色、改變課堂教學(xué)模式、注重學(xué)生能力培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 。課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，每一位教師都要與時(shí)俱進(jìn)、下大力氣，改變傳統(tǒng)的、“根深蒂固”的教學(xué)觀念
【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)觀念；改變
九年級(jí)化學(xué)新教材在我縣實(shí)行已有多年了，使用后，我深深感到新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大突破和創(chuàng)新。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立正確的教學(xué)觀念，要根據(jù)新課程的要求，改革自身的教學(xué)行為。
1認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)涵
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)方面的基本理念，這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總目標(biāo)上，全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能�！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)都作了相應(yīng)的規(guī)定和要求。
義務(wù)教育階段化學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力；
另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改革過(guò)去傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)學(xué)生過(guò)程考察的評(píng)價(jià)方式，要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既考核學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度，又要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們要力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。
2改變師生角色，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新理念
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。走進(jìn)新課程后，教師不再是過(guò)去課堂上的權(quán)威和惟一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。按照新課程的要求，化學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生擬定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，與學(xué)生合作尋找真理。
在教學(xué)中，教師應(yīng)改變一貫以升學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)觀念，營(yíng)造一個(gè)較為民主的課堂，轉(zhuǎn)換師生角色，師生的距離才會(huì)近起來(lái)，學(xué)生的頭才會(huì)抬起來(lái)，手才會(huì)舉起來(lái)，話自然也就敢“多”起來(lái)。
比如，我在教《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》這一節(jié)時(shí)，我把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀教材、提出問(wèn)題、參與學(xué)生的討論，每個(gè)學(xué)生都積極思考，思維十分活躍，結(jié)合實(shí)際生活，暢所欲言，所有的教學(xué)活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了他們的健康發(fā)展。
3改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)觀念受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，已根深蒂固，在課堂中，教師將事先組織好的知識(shí)體系有計(jì)劃地傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)就是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”這些知識(shí)，而學(xué)生呢？就像一種盛知識(shí)的容器，其任務(wù)是“學(xué)會(huì)”老師所傳授的知識(shí)，并且能夠理解、消化、運(yùn)用，以便在必要的時(shí)候（如中考）能夠熟練地取用這些知識(shí)。教師和學(xué)生所有的這一切活動(dòng)都圍繞著教材、教學(xué)大綱、考試大綱，以此為宗旨，形成一種教師——教材——學(xué)生的聯(lián)結(jié)，教師主宰著課堂教學(xué)。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種枯燥的完成任務(wù)的活動(dòng)。
新教材要求我們摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)感受，自主形成知識(shí)，獲得能力，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得快樂(lè)。
如在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)和制法時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)——“雞蛋游泳”，學(xué)生先在容器內(nèi)放入稀鹽酸，之后放進(jìn)一個(gè)雞蛋，觀察現(xiàn)象，學(xué)生們看到雞蛋最初在容器底部，并且雞蛋上逐漸附著大量氣泡，隨著氣泡增多，雞蛋逐漸上浮，接近液面處，氣泡迸裂，雞蛋又下沉，以后重復(fù)上述過(guò)程。此實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，學(xué)生非常興奮，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生討論產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。這樣的課堂教學(xué)，不僅深化了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，體現(xiàn)了新課程的改革思想。
4改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生自由發(fā)展的空間很小，學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的、消極的，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展�，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，填鴨式的教學(xué)只能讓學(xué)生掌握呆滯的課本知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需要。在新的課程下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，相信學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的思想和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分的自由，讓他們有獨(dú)立思考的空間和自學(xué)的機(jī)會(huì)。
聯(lián)合國(guó)教育專家保羅朗格郎說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！泵鎸�(duì)新課程，教師應(yīng)樹立“教是為了不教”的觀念，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的.積極的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主的行為。
比如，在九年級(jí)復(fù)習(xí)課上，我就采用了學(xué)生講課的方法，請(qǐng)學(xué)
生課前都準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生上講臺(tái)講解自己歸納的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，然后其它同學(xué)補(bǔ)充，教師最后整理、歸納。這樣，一方面可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備和講解的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，鍛煉了獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。除了課堂教學(xué)外，化學(xué)教師還應(yīng)組織學(xué)生研究問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)。
例如學(xué)習(xí)防銹知識(shí)時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行“怎樣防止鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)頂蓬的銹蝕”的探究，讓學(xué)生親自去觀察、研究。首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：市場(chǎng)頂蓬銹蝕狀況？然后提出問(wèn)題：頂蓬銹蝕的主要原因是什么？第三步分析問(wèn)題：怎樣應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)防止頂蓬銹蝕？最后設(shè)計(jì)防銹的方案并對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)。這樣拓展了防銹知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，這種教學(xué)手段已不局限于課堂，內(nèi)容也不局限于課本了，它為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
5注重教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新課程觀念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生很大改變，由此也引起教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教育家們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)依賴于接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，它們相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的是格式化的知識(shí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)（如觀察、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等）的重要作用，從而制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。走進(jìn)新課程后，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景應(yīng)是開放性的，其解決問(wèn)題的方法也是開放的、多樣的，應(yīng)不時(shí)地這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見(jiàn)解�！�
如在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的酸和堿》一節(jié)時(shí)，我自己設(shè)計(jì)了開放性問(wèn)題：“有兩瓶濃鹽酸和濃硫酸，我們?nèi)绾舞b別它們？”當(dāng)學(xué)生根據(jù)濃硫酸的吸水性、脫水性、溶解放熱等性質(zhì)，回答出鑒別方法時(shí)，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生再根據(jù)濃鹽酸的特性思考，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學(xué)生的創(chuàng)造力在原有基礎(chǔ)上有所提高。在教師不斷的鼓勵(lì)、培養(yǎng)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)不同教材，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。
如學(xué)習(xí)了《愛(ài)護(hù)水資源》后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次考察活動(dòng)，主要圍繞下列問(wèn)題：我鎮(zhèn)水污染狀況怎樣？有無(wú)浪費(fèi)水現(xiàn)象？污染后的水對(duì)人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染？你知道的其它“水”有哪些？要求學(xué)生開展實(shí)地考察、訪談、資料查詢等活動(dòng)，最后寫一份“我所認(rèn)識(shí)的家鄉(xiāng)水”的科學(xué)小論文。教師對(duì)學(xué)生不論采取何種模式的指導(dǎo)，都要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和研究能力，但教師在指導(dǎo)時(shí)要把握一個(gè)度，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的就讓他們自學(xué)或通過(guò)互助學(xué)習(xí)，難度較大的知識(shí)，先讓學(xué)生碰壁、思考、討論，然后我們?cè)購(gòu)闹凶鲞m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，變以教為主為以學(xué)為主。這樣，學(xué)生才能做自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷得到提高。
總之，在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；教師要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，我認(rèn)為，凡學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，這樣新課程的思想才能落到實(shí)處。
【參考文獻(xiàn)】
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有著大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，了解和分析趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫剡\(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用
目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著問(wèn)題，沒(méi)有能夠很好地利用起化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其中占有重要的地位。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其的重要性
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是老師在課堂上進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀察，并沒(méi)有參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是非常有必要。
首先，開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有危險(xiǎn)性，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。但這樣就會(huì)使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，失去興趣。而在化學(xué)課中開展各種趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節(jié)課的化學(xué)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的要求。開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更要能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)知識(shí)融入到趣味實(shí)驗(yàn)中來(lái)。最后，在化學(xué)課中開展趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用
大部分初中學(xué)生是在初三的時(shí)候才開始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)并沒(méi)有多少的了解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要運(yùn)用好趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師需要結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有趣的.教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有一個(gè)良好的印象，認(rèn)為化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，大部分學(xué)生肯定都認(rèn)為手帕一點(diǎn)火就能燒著，這個(gè)時(shí)候老師就可以來(lái)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，證明手帕是不會(huì)被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點(diǎn)燃，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見(jiàn)火柴熄滅后，手帕都沒(méi)有一點(diǎn)損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會(huì)被火給燒毀�；瘜W(xué)老師在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有大量的元素符號(hào)和物質(zhì)符號(hào)和相關(guān)公式需要同學(xué)們進(jìn)行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導(dǎo)方法，學(xué)生可能就會(huì)失去對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師就可以設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手在課外完成，然后再在課堂上進(jìn)行交流與分享。這樣的形式能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課外親自動(dòng)手做固體酒精的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行制作固體酒精的實(shí)驗(yàn)需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實(shí)驗(yàn)操作并不告知，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來(lái)交流分享。在分享的過(guò)程中，老師可以先請(qǐng)同學(xué)談一談他的制作過(guò)程，然后在進(jìn)行細(xì)致的講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進(jìn)行加熱生成混合膠體。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡(jiǎn)單趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考
老師在課堂上開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理進(jìn)行理解和思考，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)濃硫酸化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，是需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生肯定都會(huì)一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會(huì)產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識(shí)到濃硫酸稀釋錯(cuò)誤。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護(hù)，然后老師親自進(jìn)行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性。之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作那里出現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應(yīng)該如何進(jìn)行正確的操作，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開展趣味實(shí)驗(yàn)，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運(yùn)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統(tǒng)的“大課”，微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時(shí)長(zhǎng)短上，通常情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性，微課時(shí)長(zhǎng)會(huì)被控制在5-8分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)10分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長(zhǎng)篇大論”，微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)相呼應(yīng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證微課內(nèi)容的有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是完整連貫的，會(huì)有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容，而在微課中，教師只能圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，在微課制作中，教師為保證內(nèi)容的新穎有趣，會(huì)引入一些多媒體內(nèi)容，這樣微課在運(yùn)用的過(guò)程中就能夠構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識(shí)點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識(shí)展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對(duì)于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對(duì)于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過(guò)程，進(jìn)而突破知識(shí)理解難點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的.化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺(tái)、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識(shí)解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，這里所說(shuō)的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還能夠利用理論知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)探索精神、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度等，教師在微課運(yùn)用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運(yùn)用；
2、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)使得微課資源隨處可見(jiàn)，許多教師常常不顧自己班級(jí)學(xué)生的客觀情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應(yīng)該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開端，面對(duì)較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難(困惑)。對(duì)此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級(jí)才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過(guò)程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營(yíng)造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識(shí)，容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過(guò)金剛石十分堅(jiān)硬，可以用來(lái)切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來(lái)作鉛筆芯、潤(rùn)滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活中所見(jiàn)的常識(shí)知識(shí)有機(jī)整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)備受倡導(dǎo)與推崇的學(xué)習(xí)模式，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師構(gòu)建愉快教學(xué)模式時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭(zhēng)論、思想活躍與青春好動(dòng)的心理特點(diǎn)與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠使愉快學(xué)習(xí)氣氛維持的更加長(zhǎng)久。同時(shí)，這也要求教師需要對(duì)學(xué)生更加關(guān)愛(ài)，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的自主性，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些話題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習(xí)，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過(guò)學(xué)生的.積極討論與合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動(dòng)，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，繼續(xù)保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動(dòng)，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習(xí)壓力，心情輕松，還能夠讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中鞏固和獲得課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，了解更多的化學(xué)原理。教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)的整理和搜集與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動(dòng)手操作技能，合理運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中。初中化學(xué)課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，常見(jiàn)的有紙鍋燒水、冰上點(diǎn)火和手帕包火等，以及化學(xué)知識(shí)講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去附近的生活社區(qū)、工廠或河流，調(diào)查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們接觸到更多的互相知識(shí)，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍。
四、運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，往往希望自己的努力與成績(jī)可以得到教師的肯定與認(rèn)可，同學(xué)的贊許和鼓勵(lì)，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征。當(dāng)學(xué)生順利解決一個(gè)互相問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使學(xué)生在研究過(guò)程中有所失誤或思路偏差，也應(yīng)肯定其中的合理成分，并表?yè)P(yáng)他們敢于創(chuàng)新思索的精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的思維方向。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都想表現(xiàn)自己，以便能夠得到教師的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會(huì)更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，充分結(jié)合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)教師應(yīng)從多個(gè)方面著手，全力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，感覺(jué)枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)各種有趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，我想這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者都值得思考的問(wèn)題。本丈從保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問(wèn)題情境、巧妙運(yùn)用失敗，預(yù)設(shè)問(wèn)題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，預(yù)設(shè)題情境、怎樣更好的預(yù)設(shè)問(wèn)題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預(yù)設(shè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預(yù)設(shè)；問(wèn)題情境
學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著強(qiáng)烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應(yīng)該善于通過(guò)巧妙的方法來(lái)提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預(yù)設(shè)問(wèn)題情境則是一個(gè)很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問(wèn)題情境
教育首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中所遇到的困難。在課堂上，通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解問(wèn)題的過(guò)程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問(wèn)題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的方法得到呢？通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)問(wèn)題來(lái)引出講授的內(nèi)容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時(shí)，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時(shí)候，用帶火星的火柴檢驗(yàn)是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗(yàn)，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗(yàn)，看是否可以燃燒。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手將這些實(shí)驗(yàn)做完之后，教師再順勢(shì)提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)其可能性進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善問(wèn)題情境預(yù)設(shè)
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)失敗，這個(gè)時(shí)候，教師如果可以巧妙的運(yùn)用失敗，然后預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，此時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可能會(huì)更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到以往教學(xué)所達(dá)不到的效果。
例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于鋁的化合物知識(shí)時(shí)，當(dāng)在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。
這時(shí)候?qū)W生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時(shí)的提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)的效果？學(xué)生就會(huì)回憶并分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)細(xì)致、認(rèn)真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)就會(huì)很自豪，而失敗的學(xué)生則會(huì)在找出問(wèn)題所在之后，從新找到學(xué)習(xí)的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會(huì)，預(yù)設(shè)問(wèn)題情境
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生化學(xué)與自身的生活沒(méi)有多大關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)列舉一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現(xiàn)生活。這樣一來(lái)，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在氨氣的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以播放錄像：新華社報(bào)道20xx年11月1日7時(shí)50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀看錄像時(shí)，會(huì)很自然的將自己帶入到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時(shí)候，教師就可以預(yù)設(shè)問(wèn)題情境：如果是你，你會(huì)怎樣去做？這樣做的根據(jù)是什么？并讓學(xué)生以小組展開討論，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)得到很多結(jié)果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過(guò)列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹立化學(xué)就在身邊的觀念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
四、怎樣更好的預(yù)設(shè)問(wèn)題情境
教師在通過(guò)各種方法和手段在預(yù)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的了解，提出的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。最好是在那些新舊知識(shí)銜接時(shí)，進(jìn)行預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾，使得學(xué)生主動(dòng)的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要留心身邊多發(fā)生的`事，通過(guò)對(duì)電視、報(bào)紙、書籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類和劃分，找出那些在當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，化學(xué)課堂也會(huì)更加活躍起來(lái)；第三，在預(yù)設(shè)間題情境時(shí)，要在注重細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，大膽提出問(wèn)題。這首先要求教師將教材吃透，將知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)融人到問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識(shí)點(diǎn)；第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槔蠋熥鰧?shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)的直觀和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這些互動(dòng)中很容易的就會(huì)產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強(qiáng)的敏銳力，通過(guò)對(duì)這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預(yù)設(shè)問(wèn)題情境也可以很好的實(shí)現(xiàn)這一效果。預(yù)設(shè)一個(gè)合理的、典型的、有針對(duì)意義的問(wèn)題情境就十分有助于師生共同學(xué)習(xí)的，通過(guò)對(duì)間題情境的良好運(yùn)用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
時(shí)下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點(diǎn)突出、在線互動(dòng)便捷、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
一、巧借表演類視頻，增趣味，擴(kuò)體驗(yàn)。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂(lè)、朗誦和游戲等活動(dòng)作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時(shí)穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動(dòng)的表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過(guò)程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級(jí)二班走廊里有幾個(gè)學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語(yǔ)”的趣味游戲。一個(gè)學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個(gè)化學(xué)元素）”，緊接著，另一個(gè)學(xué)生毫不遲疑地說(shuō)出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個(gè)化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)出：“飽和！”“再來(lái)一個(gè)哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨(dú)游（打一個(gè)族元素）。”看來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)是難倒了大家，可沒(méi)想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識(shí)在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機(jī)把他們的游戲活動(dòng)情境捕捉下來(lái)，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時(shí)，就把手機(jī)里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們?cè)诟惺苡H切形象的情境中體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時(shí)間，積極參與各種校園文娛活動(dòng)，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、化學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動(dòng)收集記錄下來(lái)；或鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，把各項(xiàng)活動(dòng)中的精彩場(chǎng)景錄制下來(lái)，作為自己的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進(jìn)行收集整理，為營(yíng)造生動(dòng)有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。
二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味。
生動(dòng)性是化學(xué)課中豐富的知識(shí)和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識(shí)和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛(ài)化學(xué)、用化學(xué)"的動(dòng)情點(diǎn)，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的`重要切入點(diǎn)。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來(lái)精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過(guò)程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設(shè)計(jì)故事情節(jié)類微視頻，可以通過(guò)多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節(jié)，或積極參與教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng)作；還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會(huì)中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計(jì)成有個(gè)性、有特色的微視頻作品，讓他們以實(shí)際行動(dòng)獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時(shí)，在日�；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過(guò)程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事，通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識(shí)和原理。如，在九年級(jí)上冊(cè)《元素》
第一課時(shí)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計(jì)的小故事"元素之最"，通過(guò)形象生動(dòng)的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點(diǎn)，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識(shí)產(chǎn)生了混亂，適時(shí)展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動(dòng)畫和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級(jí)下冊(cè)《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺(tái)展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進(jìn)行探究思考，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計(jì)形成了長(zhǎng)達(dá)6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對(duì)人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護(hù)措施等方面做了細(xì)致生動(dòng)的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺(jué)，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。
教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機(jī)組成部分，使得化學(xué)知識(shí)、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。
嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實(shí)性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細(xì)致完善，又不失課堂的平易樸實(shí)，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計(jì)和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡(jiǎn)介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。
例如，在20xx年秋季，九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的第一節(jié)，針對(duì)學(xué)生剛剛由八年級(jí)學(xué)段上來(lái)，他們對(duì)如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由教師來(lái)講的方法，而是事先邀請(qǐng)已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的"學(xué)霸"師哥來(lái)"現(xiàn)身說(shuō)法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常復(fù)習(xí)，重實(shí)驗(yàn)，會(huì)反思"五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了"對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動(dòng)，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，掌握了排水集氣法，最后又適時(shí)延伸穿插了"大氣污染對(duì)人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了許多實(shí)際的、有益的生活知識(shí)�？梢�(jiàn)，教師善于利用有價(jià)值的信息素材來(lái)創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知，起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實(shí)性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對(duì)特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我�；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢(shì)，把九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個(gè)專題，對(duì)每一專題進(jìn)行深入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)用語(yǔ)”等三十多個(gè)專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來(lái)表現(xiàn)，有的則設(shè)計(jì)成"知識(shí)樹"方式，還有的以設(shè)置系列問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進(jìn)課堂。例如，在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中，首先，由教師歸納出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計(jì)列舉出復(fù)習(xí)進(jìn)程：
（1）明確復(fù)習(xí)要求；
�。�2）基礎(chǔ)知識(shí)回顧：常見(jiàn)元素的化合價(jià)、化學(xué)式、原子團(tuán)和根；
�。�3）復(fù)習(xí)困惑與難點(diǎn)討論；
�。�4）復(fù)習(xí)方法交流；
�。�5）知能隨堂測(cè)練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論，回顧已學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識(shí)體系。最后，教師才適時(shí)展播"專題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中積極對(duì)照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果，查找不足，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點(diǎn)討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難：
�。�1） 化合價(jià)和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢？
�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價(jià)，對(duì)嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
�。�4）書寫化合物的化學(xué)式時(shí)，元素的排序都是正價(jià)元素寫在左，負(fù)價(jià)元素寫在右，對(duì)嗎？
�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價(jià)呢？
（6）如何理解元素的可變價(jià)態(tài)？這些疑難問(wèn)題的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問(wèn)難獲得了真實(shí)的效果，"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的課堂。在日常化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過(guò)程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動(dòng)教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動(dòng)時(shí)的精彩點(diǎn)綴。
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗(yàn) 搖能力
探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習(xí);是鼓勵(lì)參與，承認(rèn)差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，我創(chuàng)設(shè)生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識(shí)幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的探究，并請(qǐng)同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對(duì)該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗(yàn)?zāi)�？我贊賞該同學(xué)的觀點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識(shí)掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行了熱烈的討論，達(dá)成共識(shí)可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿出了自己小組設(shè)計(jì)的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對(duì)人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗(yàn)室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵(lì)各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對(duì)同學(xué)們的提議未加以解釋，我說(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內(nèi)心非常高興，這樣的學(xué)習(xí)探究，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗(yàn)猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。”該組同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應(yīng)答。我解釋道：他們靠的是仔細(xì)的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的`。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)尤為重要。本文從把握關(guān)鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點(diǎn)剖析等方面闡述了活化化學(xué)概念的幾種方法。
[關(guān)鍵詞]概念重要活化
化學(xué)概念是用極精辟的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類、相互反應(yīng)及變化規(guī)律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話、每一個(gè)注釋都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節(jié)都有�；瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確的理解化學(xué)概念，對(duì)于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因?yàn)槌踔猩橄蟮姆治隼斫饽芰^差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對(duì)概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
一、通俗語(yǔ)言，掌握概念
某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多，不易記憶，對(duì)這些概念可通過(guò)分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語(yǔ)言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應(yīng)”用“多變一”概括；“分解反應(yīng)”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。
二、關(guān)鍵字詞，把握概念
為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物。然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判斷是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因?yàn)樗鼈兙褪怯赏N元素組成的物質(zhì))。同時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因?yàn)橛傻獨(dú)�、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如：酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的基礎(chǔ)上的。“電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物是酸”�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)了。因?yàn)榱蛩釟溻c電離產(chǎn)生的陽(yáng)離子有氫離子、鈉離子兩種，陽(yáng)離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時(shí)，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類)二字，以區(qū)別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。
三、重點(diǎn)剖析，理解概念
對(duì)于一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入理解，才能提高學(xué)生運(yùn)用概念、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一樣)�！胺�(wěn)定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無(wú)沉淀出現(xiàn)，溶液也不會(huì)分層，即溶質(zhì)和溶劑不會(huì)發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)才能深入理解，全面掌握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)的部分，未反應(yīng)的部分如過(guò)量的'，不參加反應(yīng)的物質(zhì)不在此例)，“化學(xué)反應(yīng)”(指質(zhì)量守恒定律適用的對(duì)象，是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，若物質(zhì)間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無(wú)關(guān))�！吧伞�(指化學(xué)反應(yīng)生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語(yǔ)，深入剖析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”(1)元素(或原子)種類不變，反應(yīng)前有幾種，反應(yīng)后仍有幾種。(2)各原子的數(shù)目不變，反應(yīng)前為多少個(gè)，反應(yīng)后仍為多少個(gè)，就能使“質(zhì)量守恒定律”的應(yīng)用自如了。
四、正反列舉，講清概念
有些概念從正面講完后，再?gòu)姆疵嬷v，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，由此可加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。
五、變式理解，“活化”概念
抓好概念的變式理解，是指從不同角度對(duì)概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上升一級(jí)臺(tái)階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過(guò)變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，及相關(guān)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題。化學(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問(wèn)題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的.情感體驗(yàn)，是樂(lè)在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開放�；�(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無(wú)窮的。化學(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識(shí)與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國(guó)家GDP的迅速增加，人類對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)�？傊ㄟ^(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏峰.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
1生活中的化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在
在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來(lái)的學(xué)生，剛開始會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會(huì)擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現(xiàn)。
2生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源
由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識(shí)，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過(guò)開水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。
3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材
日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)化學(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì)越來(lái)越白，而且還會(huì)“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入�。慷烊藗冇媚咎咳∨瘯r(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過(guò)挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。
4利用課上所學(xué)解決生活問(wèn)題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑
化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過(guò)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師，學(xué)生的成績(jī)也是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會(huì)有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臎_動(dòng)，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問(wèn)題能力的提高。教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問(wèn)題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說(shuō)他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問(wèn)他：魚缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對(duì)未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚有所了解，而且對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的`認(rèn)識(shí)，還解決了生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
5學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1）化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來(lái)看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過(guò)合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識(shí)的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會(huì)變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過(guò)用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識(shí)的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
在義務(wù)教育階段開設(shè)化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足
1�？陀^因素
�、艔恼n程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開設(shè)在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開設(shè)四節(jié)化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受少之又少，無(wú)法體會(huì)到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機(jī)制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗(yàn)題目中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至實(shí)驗(yàn)方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只要按著答案書寫就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得分上的差距。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，“黑板實(shí)驗(yàn)”成為了錯(cuò)誤的教育趨勢(shì)。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購(gòu)化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑不齊全，即使教師有心開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也沒(méi)有條件滿足。這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅４蟮淖璧K，逐漸減少了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂的效率也大大降低。
2。主觀因素
(1)從學(xué)生主觀能動(dòng)性上講。由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)為只要識(shí)記書本上的知識(shí)就可以了。
(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì)說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗(yàn)或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)提高課堂效率。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨。
二、對(duì)策與建議
實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)知識(shí)的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效。
1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用
教師的.親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象，這就要求教師提供規(guī)范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對(duì)于過(guò)程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對(duì)于其中的注意事項(xiàng)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，一“看”二“聽”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區(qū)，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意操作的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)裝置要搭建精美，實(shí)驗(yàn)步驟要與教材一致。當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)，要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。
2、注重實(shí)驗(yàn)方法的橫向?qū)Ρ?/p>
對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解和實(shí)驗(yàn)技能提升的重要抓手，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與。例如，“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在氣體收集上，通常可以有如下兩種方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(zhǎng)直角導(dǎo)管長(zhǎng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗(yàn)滿，“驗(yàn)滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶?jī)?nèi)通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用。
3、注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化延伸
對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師可以明確探究的內(nèi)容和主導(dǎo)方向，學(xué)生可以進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書上只提供了一些基本儀器如:長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導(dǎo)管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分組后后自己設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長(zhǎng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導(dǎo)管等組裝等等，在實(shí)驗(yàn)前讓每組學(xué)生評(píng)價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)提醒，出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報(bào)工作，效果更好�？傊�，在硬件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
淺談初中化學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：隨著課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。
一、案例教學(xué)的含義及優(yōu)點(diǎn)
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是運(yùn)用案例來(lái)開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見(jiàn)的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識(shí)跟實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨(dú)自思考以及解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛?lái)枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的原則
1.案例的選擇應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。要盡量選擇社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用新知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對(duì)理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過(guò)于追求案例的新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對(duì)理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應(yīng)立即糾正。
三、初中化學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的策略
1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長(zhǎng)此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力。化學(xué)教師在上第一章化學(xué)知識(shí)之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對(duì)其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過(guò)一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語(yǔ)。為了救兒子，婦人便請(qǐng)來(lái)了鄰村有名的巫師，巫師一來(lái)便認(rèn)為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會(huì)便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說(shuō)完，教師繼續(xù)說(shuō)道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時(shí)這類問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但是已經(jīng)達(dá)到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運(yùn)用案例，挖掘?qū)W生潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開展游戲?qū)嶒?yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實(shí)驗(yàn)。如此不僅讓學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機(jī)合成材料》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來(lái)幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過(guò)程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對(duì)這些材料進(jìn)行分析，總結(jié)其是否含有有機(jī)化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時(shí)，還應(yīng)該提及相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長(zhǎng)期因?yàn)閷W(xué)校空氣被污染導(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過(guò)敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國(guó)面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會(huì)開動(dòng)大腦思考環(huán)境污染問(wèn)題，并對(duì)污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思
本堂課有一個(gè)隨堂聽課老師，她課后評(píng)價(jià)：原來(lái)模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對(duì)于語(yǔ)言有細(xì)膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺(jué)得上語(yǔ)言點(diǎn)好沒(méi)勁，學(xué)生也學(xué)得沒(méi)勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒(méi)有表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)，但是老師的提問(wèn)和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地體會(huì)到了英語(yǔ)語(yǔ)言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非常活躍，有的回答還蠻有道理的.。筆者認(rèn)為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個(gè)國(guó)家，如何介紹一個(gè)城市）、語(yǔ)篇銜接（首段的設(shè)計(jì)、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對(duì)接等）、語(yǔ)言表達(dá)（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達(dá)了作者對(duì)于加拿大的熱愛(ài)）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國(guó)家的說(shuō)明文，作者希望引起讀者對(duì)于加拿大的喜愛(ài)，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時(shí)地使用了第二人稱，使語(yǔ)言具有對(duì)話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動(dòng)的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于課堂非常感興趣，思維活動(dòng)也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生都對(duì)于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說(shuō)明開始從語(yǔ)言賞析的角度體悟作者的意圖。總之，筆者自認(rèn)為依著劉教授教給的葫蘆畫了個(gè)還算像樣的瓢，在接下來(lái)的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見(jiàn)解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)言也是和漢語(yǔ)一樣有美感、有魅力。對(duì)于開放性的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。筆者希望通過(guò)本文的M9U1Reading為例解讀閱讀課來(lái)更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個(gè)維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語(yǔ)老師的思考和實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言，在充分的語(yǔ)言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個(gè)方面來(lái)修煉自己的英語(yǔ)表達(dá)力。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)新課程改革正在全國(guó)各地實(shí)施，它給全體化學(xué)教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，促使化學(xué)教師必須對(duì)如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，如何設(shè)置課程目標(biāo)和課程重難點(diǎn)進(jìn)行思考，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主獲取知識(shí)，提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)
當(dāng)前，新課程改革正在我國(guó)各地全面推行中,在這一理念的指導(dǎo)下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課相比，課程目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)和課堂評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實(shí)際，同時(shí)這要在教學(xué)實(shí)際中面對(duì)新課程帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思考如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以下是我這幾年在使用科粵版九年級(jí)化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評(píng)指正。
一、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設(shè)計(jì)“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察課本表格中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方，我及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的特點(diǎn)和方法。
二、重視課本中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和創(chuàng)新能力
“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面落實(shí)化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用�！睂W(xué)生分析歸納問(wèn)題能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和課堂知識(shí)的獲取最有的效途徑就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗(yàn)的成功與否，會(huì)直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)微的操作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師力求做到語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確，操作程序要規(guī)范，同時(shí)還要時(shí)時(shí)喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從不同角度去思考分析，達(dá)到既鞏固舊知識(shí)又形成新知識(shí)的目的。重視演示實(shí)驗(yàn)的具體做法是：實(shí)驗(yàn)前，教師先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中所要用到的'全部?jī)x器，充分了解各個(gè)儀器的用途，從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設(shè)計(jì)，從局部到整體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生感受各種實(shí)驗(yàn)儀器形狀的和諧之美與實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)之美。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟、藥品狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象等，逐步提高學(xué)生的觀察能力，達(dá)到讓學(xué)生感性獲取知識(shí)的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析裝置的特點(diǎn)，儀器的連接方法，實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察反應(yīng)物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀察反應(yīng)過(guò)程中有沒(méi)有光、熱、火焰，有無(wú)顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時(shí)，教師還要求學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確地隨時(shí)做好記錄，為分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論做好準(zhǔn)備。
三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成直觀有趣且易被學(xué)生接受的問(wèn)題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問(wèn)為什么。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識(shí)，主動(dòng)質(zhì)疑的能力也隨之得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
四、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開展家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力
家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是對(duì)課本知識(shí)的延續(xù)與再現(xiàn)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，更有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的空間內(nèi)進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識(shí)的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節(jié)內(nèi)容后，我要求學(xué)生利用家中現(xiàn)有物品設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應(yīng)物，有的用雞蛋殼和白醋做反應(yīng)物，用葡萄糖瓶做反應(yīng)容器，用輸液器管當(dāng)導(dǎo)氣管，用注射器代替長(zhǎng)頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗(yàn)氣體，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂(lè)趣，有效提高了學(xué)生探究能力�？傊�，學(xué)生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成不斷求知的良好習(xí)慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的圣神職責(zé)。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，才是教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，分享成功的樂(lè)趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有教育的權(quán)利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現(xiàn)代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用探究;平等觀;人權(quán)觀
化學(xué)是初中階段重要的一門課程，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．隨著新課程的改革與深化，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍舊存在著種種問(wèn)題，影響了全納教育觀念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著歧視以及分類的現(xiàn)象．長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對(duì)待學(xué)生方面存在著歧視以及分類的現(xiàn)象，比如在每次課堂的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都會(huì)選擇那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作分組時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的分類現(xiàn)象，包括優(yōu)生與差生的分類、男生與女生的分類、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠(yuǎn)學(xué)生的分類等，這些現(xiàn)象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)以及排斥的現(xiàn)象．傳統(tǒng)的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗(yàn)操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新，大多呈現(xiàn)的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以至于學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的排斥現(xiàn)象．第三，教師教學(xué)觀念落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能單一化，不能滿足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗(yàn)功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內(nèi)涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結(jié)論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大效用，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用
1．落實(shí)“平等觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力
全納教育中主張的“平等觀”主要強(qiáng)調(diào)的是人人平等，也就是要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，強(qiáng)調(diào)不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)落實(shí)全納教育的“平等觀”理念，關(guān)鍵就是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題．例如，可以指導(dǎo)學(xué)生利用PH試紙測(cè)試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀察記錄心得體會(huì)，可以自制葉脈書簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗(yàn)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權(quán)觀”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望
長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區(qū)別開來(lái)，這逐漸成為了大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權(quán)觀”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權(quán)利，提出普通學(xué)校對(duì)于那些有特殊教育需求的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)為教師應(yīng)接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機(jī)會(huì)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)貫穿全納教育中的“人權(quán)觀”理念，也就是不僅要重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛(ài)學(xué)習(xí)或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的權(quán)利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀”，強(qiáng)調(diào)教師所設(shè)置的課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際需求而設(shè)置，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需求，也就是說(shuō)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求開展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中若操作不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)腐蝕皮膚、爆炸等危險(xiǎn)性現(xiàn)象，一些錯(cuò)誤性的實(shí)驗(yàn)操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀”理念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀”理念的核心就是注重團(tuán)隊(duì)合作，認(rèn)為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題或者困難，不應(yīng)只是他個(gè)人的問(wèn)題，應(yīng)該是班級(jí)集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開展合作學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的成就感．例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內(nèi)部的均衡性與協(xié)調(diào)性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據(jù)討論結(jié)果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳?xì)怏w的最佳實(shí)驗(yàn)方案．在方案確定后，由小組負(fù)責(zé)人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責(zé)任，如負(fù)責(zé)查資料的、負(fù)責(zé)檢查儀器裝置的、負(fù)責(zé)請(qǐng)教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評(píng)選與教師評(píng)選兩種方式，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組評(píng)選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的精神，既培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導(dǎo)“民主觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀”也就是主張學(xué)生積極參與，認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應(yīng)該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將全納教育中“民主觀念”應(yīng)用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活中，這對(duì)于今后學(xué)生走向社會(huì)以及改造社會(huì)都具有重要的意義與價(jià)值．隨著新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著日趨重要的作用，全納教育理念的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文15
【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)一步深入,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施化學(xué)創(chuàng)生教育,既體現(xiàn)了化學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí),也是對(duì)教材的進(jìn)一步理解。本文從有效教學(xué)和教學(xué)生成的概念入手，就教學(xué)生成視角的初中化學(xué)有效教學(xué)策略的改進(jìn)提出了一系列建議，希望能夠?qū)μ岣叱踔谢瘜W(xué)教學(xué)的有效性有所幫助，真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)生成；初中化學(xué)；有效策略
引言
新課改要求教師和學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演命令的角色，學(xué)生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學(xué)課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉(zhuǎn)變，從教學(xué)生成視角來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高初中化學(xué)課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述
1.有效教學(xué)。關(guān)于什么是“有效教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題在國(guó)際上有很多的說(shuō)法，目前比較主流的觀點(diǎn)分為兩種，下面我們進(jìn)行具體的介紹。第一種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對(duì)學(xué)生、教學(xué)的進(jìn)度以及社會(huì)產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進(jìn)了教師和學(xué)生的能力提高。綜合以上兩種觀點(diǎn)來(lái)看，“有效教學(xué)”就是要有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，至于對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和對(duì)國(guó)家甚至整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生什么影響都是“有效教學(xué)”的延伸部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)”就是教師要采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效的學(xué)到知識(shí)，并且有效的運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.教學(xué)生成。教學(xué)生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，它更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所謂“生成”二字就是“生命成長(zhǎng)”的意思，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)，多關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重中之重。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的相關(guān)建議
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方式和方法等方面做出了很大的改進(jìn)，但是根深蒂固的“填鴨式”教學(xué)仍然對(duì)我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)有著很深的影響，很多的教學(xué)策略改革流于表面，并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。接下來(lái)就教學(xué)生成視角下如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)提出相關(guān)建議，希望對(duì)改進(jìn)教學(xué)策略有所幫助。
1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的.制定很大程度上影響了教學(xué)任務(wù)能否順利完成，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位可以幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的方向，給學(xué)生樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生向健康有利的方向發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要明確，這個(gè)明確有多個(gè)意思，一是應(yīng)明確學(xué)生現(xiàn)在處在什么學(xué)習(xí)水平上，二是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)通過(guò)什么方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，三是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，切不可好高騖遠(yuǎn)，制定一些天馬行空的超出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)最初的樂(lè)趣，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
2.教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學(xué)方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)方式仍然存在問(wèn)題。教學(xué)方式流于表面，有些教學(xué)方式是為了使用而運(yùn)用，將一些教學(xué)方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到任何的知識(shí)。以上事實(shí)說(shuō)明教師還不能很好的掌握教學(xué)方式、方式的運(yùn)用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學(xué)習(xí)教學(xué)方式、方法的理論知識(shí)，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的交流，通過(guò)彼此的交流借鑒來(lái)提高自己；第三，將自己的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要擁有能讓學(xué)生真正的參與到課堂當(dāng)中去的能力，要使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。
3.既要“預(yù)設(shè)”，又要“生成”。在教學(xué)過(guò)程中，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生的“生命成長(zhǎng)”，但是我們也不能忽略了預(yù)設(shè)教學(xué)的重要性，預(yù)設(shè)教學(xué)與生成教學(xué)二者相輔相成，相互支撐，在教學(xué)活動(dòng)中可以說(shuō)是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學(xué)策略的新想法，他們注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有時(shí)甚至花費(fèi)整整一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的想法是好的，但是過(guò)于注重“生成”而不“預(yù)設(shè)”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展。還有的教師只注重講授課本知識(shí)，照本宣科，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)的知識(shí)也要花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)。這兩種情況都是錯(cuò)誤的，都沒(méi)有處理好“預(yù)設(shè)教學(xué)”和“生成教學(xué)”的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們既要通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)使學(xué)生學(xué)到課本里的知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生在上課時(shí)的情感和心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略還很不成熟，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。初中的化學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的變化，從教學(xué)生成的視角來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程更具趣味性、有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面提高。
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