關(guān)于高職工商管理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建與實(shí)施論文

　　一、課程體系的構(gòu)建

　　我國高職教育發(fā)展速度迅速，規(guī)模擴(kuò)大很快，但是教學(xué)方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上“高技能”人才培養(yǎng)的需要。其成因是：我國的高職院校大多數(shù)是由中專校改制，從思想上重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的觀念仍存在，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍未改革。對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身重視的不夠，在理論研究和改革方面的投入就更少，無論是投入的人力、物力與理論教學(xué)研究都有較大差距，更談不上深層次的研究。近幾年雖然各校不斷在根據(jù)“高技能”人才培養(yǎng)的要求調(diào)整和完善各種教學(xué)方案，比如人才培養(yǎng)方案的重新修訂，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等等，但是這方面的研究還很少。因此，我們對工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建方面做了一些探索。我們根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，再根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)發(fā)展規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜的順序，并得到工商企業(yè)管理專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案，在此基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)與運(yùn)作管理為例，對每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進(jìn)行描述。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，利用合作企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品等作為合適的載體，來設(shè)計學(xué)習(xí)情境，按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、反饋”的過程，設(shè)計每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容。

　　二、課程的實(shí)施

　　課程的實(shí)施分兩個階段。首先，把學(xué)生分成小組。一開始上課，按學(xué)號將學(xué)生分為 5 人一組，共 10 組。各組推選出一名組長，全面負(fù)責(zé)項目的具體實(shí)施，組織本組的學(xué)習(xí)討論。其次，實(shí)施“六步教學(xué)法”�！傲�步教學(xué)法”我們以感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為例，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理人員等角色，推動學(xué)生與課程內(nèi)容之間的互動。通過一系列行動，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。第一步，教師提供學(xué)什么、做什么的信息。教師介紹多樣的企業(yè)類型；機(jī)械制造類企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)車間；生產(chǎn)過程的組成。第二步，制定學(xué)習(xí)計劃和工作計劃。首先描述各個生產(chǎn)車間的工作職責(zé)；其次初步認(rèn)識各種加工設(shè)備；最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。第三步，決策。明確學(xué)習(xí)、工作方法和目標(biāo)，了解所參觀企業(yè)的生產(chǎn)類型、組織形式和生產(chǎn)過程等。第四步，學(xué)習(xí)計劃，工作計劃的具體實(shí)施。由小組長負(fù)責(zé)組織，對本組任務(wù)開展研究討論，進(jìn)行明確的分工。有人負(fù)責(zé)整理、有人負(fù)責(zé)匯總、有人負(fù)責(zé)記錄，還要有人負(fù)責(zé)分析。成員間既要有分工又要協(xié)作，共同討論、分析。

　　這期間，教師在各組之間巡查，隨時與學(xué)生溝通，及時了解實(shí)施中遇到的問題并幫助解決問題。第五步，學(xué)習(xí)工作任務(wù)完成情況檢查。首先各小組之間互相檢查每一個組任務(wù)的完成情況，然后老師對有疑問的地方再檢查一遍，經(jīng)過檢查找出在實(shí)施過程存在的各種問題，再相互討論尋求解決辦法，老師最后給出正確答案，也可以把檢查中看到的好的經(jīng)驗和做法介紹給大家。第六步，學(xué)習(xí)工作成果評價、經(jīng)驗總結(jié)、改進(jìn)措施。首先由教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，提出完成情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確具體的測評內(nèi)容及打分標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)各組具體完成情況，按學(xué)生自評、小組評議、教師評定的程序，客觀公正地給出每個學(xué)生的成績。成績可按五級制優(yōu)、良、中、及格、不及格來評定。

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