小學教師國培感言

　　小學教師國培感言【1】

　　參加了今年的“國培”初中物理教學培訓，屈指算來，參加工作這么多年，也參加了多次各種各樣的培訓，對于這次培訓我深有感悟，感慨頗多。

　　關(guān)于教學過程中的師生關(guān)系，課程設置，課堂檢測評價，我尤為印象深刻。

　　新課程背景下，學校是具有共同愿景的師生通過有效互動共同成長的場所，教學是教師教與學生學的交往互動過程。

　　新課程理念倡導的師生關(guān)系，按照教學相長的原則，是一種民主、平等、和諧的合作交流關(guān)系。

　　師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互爭鳴，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　新課程背景下，學生物理學業(yè)評價有助于教師從教學成績的桎梏中解脫出來，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進教師的自我評價、自我反思，發(fā)現(xiàn)教育教學中失敗的教訓和成功的經(jīng)驗，自覺進行自我反省，不斷優(yōu)化自己的教學工作。

　　在學生物理學業(yè)發(fā)展中，通過評價促進學生公平發(fā)展，可以從評價方法、評價方式、評價內(nèi)容上著手。

　　(1)選擇恰當?shù)脑u價方法。

　　評價方法的恰當選擇，是有效實施公平評價的重要條件。

　　根據(jù)物理課程標準的要求和現(xiàn)行物理學業(yè)的評價目標，在學生的學業(yè)評價中，可通過五個“結(jié)合”予以實施。

　　一是筆試與實驗操作考試相結(jié)合的中考物理學業(yè)評價模式。

　　傳統(tǒng)的初中物理學業(yè)評價，重筆試輕實驗操作考試。

　　但學生的實驗操作能力通過筆試是檢驗不出的，就需要通過現(xiàn)場的實驗操作的方式進行評價。

　　很多地區(qū)的中考物理學業(yè)評價就采用這種評價方法，確保評價的公平性。

　　二是物理學業(yè)階段評價中多元評價內(nèi)容相結(jié)合。

　　由于學生的發(fā)展的差異性特點，在設置物理學業(yè)階段評價內(nèi)容時，要盡量做到全面，試卷的設置一般應包括選擇題、填空題、作圖題、實驗探究題、解答題等形式，從而評價學生的整體學業(yè)情況，力求避免評價有失偏頗。

　　三是平時評價與階段評價相結(jié)合。

　　僅僅憑借一兩次測試，評價出學生的真實物理學業(yè)水平往往會出差錯。

　　教師應該注重平時的評價及記錄，一方面反映出學生在物理學習中的過程，另一方面也可通過對階段性考試評價成績診斷學生的學習情況，從而有效地促進學生的學習，調(diào)整我們的教學策略，為學生創(chuàng)設一個更加平等的學習環(huán)境。

　　四是課內(nèi)與課外相結(jié)合。

　　初中物理學業(yè)大部分測評是在課內(nèi)進行的，以保證評價的準確性。

　　但某些評價則可在課外實施，如科技小制作、小發(fā)明、調(diào)查活動、實驗創(chuàng)新設計等。

　　五是教師評定與學生自評、互評相結(jié)合。

　　教師對學生的物理學業(yè)評價準確性相對較高，但有時也會“武斷”。

　　如果采用學生個人自評、小組評議等學生自評的方式，盡管較難控制，但更能發(fā)現(xiàn)學生的特點，有利于發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。

　　如果兩者結(jié)合使用，更能確保評價的全面性和公平性，有利于促進促學生的學習。

　　(2)采取民主多樣的評價方式。

　　民主多樣的評價方式才可能做到公平的評價，體現(xiàn)學業(yè)評價促進對學生學業(yè)發(fā)展的公平。

　　第一，關(guān)注學生差異。

　　教師評價學生要關(guān)注學生的個性差異，立足過程，重視形成性評價。

　　一是學習興趣的評價。

　　興趣是直接推動學生學習的內(nèi)在動力，是走向成功的前奏。

　　有了興趣，“被動”會變?yōu)?ldquo;主動”。

　　因此，教師在平時要注意觀察學生是否對物理課程有興趣，是否對科技感興趣。

　　二是課堂表現(xiàn)的評價。

　　學生在課堂上的表現(xiàn)包括聽講、思考、回答問題、評價別人的見解、組織和表達語言的能力以及動手進行實驗操作的能力等。

　　教師應針對學生的差異給予恰當?shù)募�勵性評價，從而避免只重視某方面的評價，造成評價的不公平。

　　三是作業(yè)質(zhì)量的評價。

　　評價主要內(nèi)容有：作業(yè)是否獨立、認真、按時完成;書寫是否規(guī)范;答案是否正確，是否有獨到的見解……教師應針對不同學生完成作業(yè)的情況給予動態(tài)評價。

　　第二，指導學生自我及相互評價。

　　教師指導學生自我評價及同學之間的相互評價，要著重培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯誤，善于欣賞、借鑒別人長處的品格。

　　教師要在下面三種情況下指導學生自我及相互評價。

　　一是在課堂教學中學生自我及相互評價。

　　課堂上學生對某一個問題進行獨立思考，并對自己探索解決問題的方法自我評價，然后學生相互之間進行評價，找出成功和失敗的原因。

　　二是在知識技能考查后學生自我及相互評價。

　　每次測試后教師要讓學生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進行自我總結(jié)，然后同學之間相互找一找錯誤的原因，指出今后應注意的問題，怎樣去改進學習方法。

　　三是在學習過程中學生自我及相互評價。

　　每天、每星期、每月教師要定時讓學生回顧并和同學交流自己一天、一個星期、一個月的學習情況和學習體會，相互評價在學習上的投入、收獲及不足等，養(yǎng)成良好的學習反思習慣。

　　(3)學生物理學業(yè)評價要體現(xiàn)出物理學科作為一門自然學科的評價內(nèi)容。

　　按照物理課程標準的規(guī)定，對物理學習評價應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行。

　　第一，對知識與技能的評價。

　　對于基本知識的評價，要從學生對物理學科的理解、對物理學和科學技術(shù)發(fā)展的了解程度以及對物理學的觀點、思想方法的應用情況進行評價。

　　對于基本技能的評價，則要按照其性質(zhì)和特點進行評價。

　　比如對實驗技能方面的評價包括是否會根據(jù)實驗課題進行科學假設，是否會選擇實驗器材，是否會正確操作實驗器材，是否會記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，是否會用科學術(shù)語和圖表來描述實驗結(jié)果，等等。

　　第二，對過程與方法的評價。

　　對物理學業(yè)的過程與方法的評價要重點評價學生的觀察能力、提出問題的能力、作出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等。

　　第三，對情感態(tài)度與價值觀的評價。

　　按照物理課程標準的規(guī)定，對學生物理學業(yè)的情感態(tài)度與價值觀的評價主要包括應用物理知識探究科學的熱情、參與社會科技活動的熱情、科學態(tài)度與精神。

　　在對學生的物理學業(yè)進行評價時，教師只有把握物理學科的內(nèi)容和課標要求、學科與學生的特點，以高度的責任心和過硬的教師素養(yǎng)，才能作出客觀公正的評價，才能通過學生的學業(yè)評價體現(xiàn)出公平性。

　　現(xiàn)在學生學業(yè)負擔重，老師教學任務多而繁，如何提高教學效率就顯得尤為重要了，我們要從整體上把握教學方法，做到切實實施素質(zhì)教學，這樣才能真正地做到教好的境界了

　　小學教師國培感言【2】

　　我很榮幸地成為了一名教師教師，帶著自己新的理想和目標開始了新的人生征程。

　　為了使我們這批新教師盡快適應新的環(huán)境和工作，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，教學處為我們安排了一系列入職思想和技能的培訓。

　　包括新教師入職培訓，新課改培訓，在此簡單的說說自己最近一段時間的感悟：作為剛剛上崗的新教師，由學習型的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習兼實踐型的人，要學的東西太多。

　　所以通過培訓，知道對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，進而引導自己，督促自己，更好地在這一階段學習、積累與反思，以取得更大的進步，是非常有必要的，舊的教育理念只關(guān)注少數(shù)學生的能力培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展，不符合時代發(fā)展的需要。

　　而通過國培培訓，我對新的教育理念有進一步的理解，即強調(diào)以學生為本，面對全體學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。

　　這個新理念，符合客觀實際，符合社會發(fā)展的需要，與時俱進。

　　學生的認知水平不同，個性發(fā)展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng)，放棄對大多數(shù)學生的培養(yǎng)，阻礙學生個性發(fā)展，這與國家的發(fā)展，與提高全民族的文化素質(zhì)和科學素養(yǎng)的國策不相符。

　　因此，我們?nèi)�體教師要轉(zhuǎn)變教育理念關(guān)注每一個學生的發(fā)展，為促進全體學生的發(fā)展努力，作為一名新教師，更應該樹立嶄新的教學思想，不要盲目跟風。

　　這也是自己應該長期堅持奮斗的目標。

　　小學教師國培感言【3】

　　在以往的教學過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑，我很想?yún)⒓右粋�研修來解決這些問題。

　　正好今年的國培小學語文培訓研修滿足了我的這個愿望。

　　謝謝研修專家們的指導。

　　以前存在或者困惑的問題：

　　1、有關(guān)對認讀能力的理解方面：以前我認為，在低年級認讀能力就是認讀生字新詞、認讀課文的能力;在高年級，認讀能力就是朗讀，甚至于認為認讀能力的培養(yǎng)就認為是培養(yǎng)閱讀能力。

　　2、有關(guān)認讀能力培養(yǎng)的重要性方面：不否認聽說的重要性，可是在現(xiàn)階段的考試制度下，認為只有培養(yǎng)認讀能力才能使學生取得好成績。

　　3、有關(guān)認讀能力培養(yǎng)的要求方面：以前要求學生能認讀出一節(jié)課剛剛學習的生詞。

　　4、有關(guān)語法方面：受以前老教育思路的影響，認為句子就是和學生先說明白句子結(jié)構(gòu)，然后再練習一下就行了。

　　5、有關(guān)課堂教學實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，一直是我所困惑的。

　　6、有關(guān)形成性評價方面：以前認為只要紀律好了就行。

　　7、有關(guān)終結(jié)性評價方面：以前認為終結(jié)性評價就是考試，唯考試分數(shù)而已。

　　通過這次研修，現(xiàn)在我明白了：認讀不僅僅指認讀一個生字新詞，它還有認讀意群，然后逐步過渡到認識這個句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對語篇的理解。

　　認讀詞語，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發(fā)音。

　　背詞生字新，更多的是看孩子是否能寫出，而且還要能夠知道它的意思。

　　認讀是閱讀的基礎。

　　閱讀應該是一個更高級的一個層次，更高級的一種能力，而認讀是初步的一種識別生詞以及生詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。

　　培養(yǎng)認讀就是為了將來能夠運用詞語，作為一個工具來閱讀獲取信息。

　　而不僅僅是為了考試。

　　在語境中認讀詞語比獨立的認讀單字，如死記硬背單詞效果會更好。

　　語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然后讓學生總結(jié)，再讓學生應用練習。

　　所用的教學方法，一定要有實效性，不能搞花架子。

　　關(guān)鍵是教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)知識。

　　形成性評價應用于教學的每個環(huán)節(jié)，包括課堂上和課后。

　　課堂上積極進行評價，課后讓小組長進行評價，都進行記錄。

　　終結(jié)性評價不只是考試分數(shù)，它要和形成性評價的結(jié)果相結(jié)合，對學生進行評價。

　　在培訓即將結(jié)束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學中有所成。

　　今后，我會以此次學習為契機我也相信在傾聽，記錄，反思，沉淀，實踐中，我的語文教學之路會愈趨于成熟。

　　把所學應用到平日教學中，把學生的能力、學習成績都大幅提高，促進大面積提高教學質(zhì)量。

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