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關(guān)于雪的教學(xué)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識儲備點：
�、� 識記并理解文中的生字生詞。
�、� 掌握作者的有關(guān)情況。
2、能力培養(yǎng)點：
�、� 通過誦讀，體味作者的思想情懷。
�、� 品味語言，理解寓意。
�、� 領(lǐng)會作者在對南北雪景描繪。
3、情教育驗點：
感悟人生培養(yǎng)積極向上的態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點，難點，疑點：
�、� 作者的情感取向，最稱贊何種雪。
�、� 魯迅語言風(fēng)格的獨特性。
�、� “優(yōu)美”與“壯美”的統(tǒng)一。
2、課型：
新授課。
3、多媒體。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、本課目標(biāo)
1、了解有關(guān)本文的寫作背景。
2、了解江南的雪與北國的雪各自特點，理解作者的情感傾向。
3、學(xué)習(xí)對比和先仰后揚的寫法。
二、教學(xué)流程
1、情景導(dǎo)入：
說到“雪”或許會句起你的一段美好回憶：童年時的滾雪球，打雪仗，塑羅漢，在地里捕鳥……這些都讓你神往�？擅鎸p柔細雪和如沙大雪時，你更情有獨鐘誰呢?(學(xué)生們爭論不一)。還是看看魯迅的《雪》中給我們答案吧!
2、課前熱身：
�、� 錄音機示范讀。
�、� 個別學(xué)生有情感的朗讀。
⑶ 男女分組示讀。女同學(xué)讀江南學(xué)的部分，男同學(xué)讀北方雪的部分。
3、綜合探究：
�、� 整體感知：
這是篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對此中表達了作者對北方的雪的喜愛，因為他體現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。
理解這篇文章的最后一句：“那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”也就理解了這篇文章的主旨，這句話對文中提到自然景致──江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經(jīng)死掉，而北方的雪，在孤獨的旋裝升騰中升華，成了雨的驚魂。
�、� 四邊互動：
師：拿位女同學(xué)和男同學(xué)愿意起來讀江南的雪與北方的雪，再讓同學(xué)們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自愿同學(xué)讀完后，如果哪位同學(xué)認(rèn)為的他們感情基調(diào)不合適，可以踴躍在讀，記住了用你喜歡的方式讀。
生讀。
師：幾名同學(xué)讀的太精彩了，各有千秋。
師：請同學(xué)找出你欣賞的描寫兩個不同地方雪的句子，然后請你說喜歡的理由，這個可以一小組為單位討論然后選出代表發(fā)言。
生：……
師：很好，你說的太好了。棒，理解的真透……
師：那么現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意說一下江南雪的特點，說完后請男同學(xué)坐出評價，然后請男同學(xué)說一下北方雪的特點，然后請女同學(xué)做出評價，看一下誰表現(xiàn)的好，可以小組選出代表發(fā)言。
生：……
師：同學(xué)們剛才做了精彩的發(fā)言，可以說都說出了自己的見解，也表達出自幾的個性、，這一點很好希望以后繼續(xù)保持。
師：同學(xué)們老師問你這樣一個問題，導(dǎo)線在為止，根據(jù)你理解的，本文作者魯迅喜歡哪種雪呢?
生齊喊：北方的雪。
師：那么作者為什么對北方雪情有獨鐘呢，理解了這個問題，同學(xué)們才能較好的把握整篇文章，同學(xué)們可以同桌之間小聲討論這個問題，明白的可以舉手，看誰有快又準(zhǔn)?
生：陸續(xù)舉手。
師：點名讓同學(xué)回答。
師：同學(xué)們理解的非常好，老師出乎意料了，以為你們很難理解本文，現(xiàn)在看來同學(xué)們太了不起了，那么同學(xué)們自己解決以下幾個問題好嗎?
4、達標(biāo)反饋：
請同學(xué)們自己理解以下幾句：
�、� 連續(xù)的晴天又使他成為不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退進了。
⑵ 那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)：
本文通過對江南和江北的雪的細致描繪，在對比中發(fā)表了作者對北方雪的喜愛，因為他體現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。
三、擴展延伸
1、實踐活動：
課文中描寫了塑羅漢《從百草園到三味書屋》描寫雪地捕鳥;描寫都非常生動傳神，你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。
2、鞏固練習(xí)：
�、� 作者描繪江南雪時，創(chuàng)造出一種怎樣的范圍?
⑵ 作者對江南雪及北方雪的描繪，表現(xiàn)出怎樣的思想感情?
⑶ 作者為何喜歡北方的雪?
【板書設(shè)計】
江南的雪 追求美好理想
雪 對比升華
北方的雪 充滿斗爭精神
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