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鄰里之間的教學方案
〖課程資源的開發(fā)與運用〗
�。ㄒ唬⿲W生準備
選擇自己要參與討論的題目，并準備好有關(guān)材料。
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1.與家長聯(lián)系，請家長參與本課題的教學，并事先了解家長內(nèi)心的真實想法。
2.了解學生課前準備的狀況，了解參加辯論的人數(shù)，確定好雙方的主辯人。
3.布置好辯論會現(xiàn)場。
〖本課題教學目標〗
1.感受并認識鄰里之間的交流、交往在人們生活中的普遍性，懂得鄰里之間需要和睦相處，它不僅使大家都感到愉快，還有利于社會的安定團結(jié)。
2.了解一些鄰里之間友好相處的基本要求，并樂于采取相應的實際行動。
3.初步嘗試并掌握辯論的學習方式。
〖教學結(jié)構(gòu)〗
（一）課時安排 1課時。
�。ǘ┙虒W結(jié)構(gòu)整體設計
1.主持人宣布辯論題目，并提出辯論要求。
2.辯論會開始（采取一對一的形式）。
3.雙方的主辯人做陳述。
4.家長自由發(fā)言。
5.教師總結(jié)。
〖實施過程〗
根據(jù)課前了解到的學生對于俗話“遠親不如近鄰”的認識存在著分歧，我組織了一個辯論會。辯論正方的觀點是“遠親不如近鄰”，反方的觀點是“遠親勝于近鄰”。講明了辯論的規(guī)則，讓學生加入自己贊同的一方參加辯論，并要求學生在課前做好準備。同時我把這節(jié)課設計為開放課，邀請了五位家長參與本節(jié)課的教學。
在課堂辯論中，學生有教師指導的辯論方法，又有自己熟悉的現(xiàn)實生活中鮮活、具體的事例，還有家長的參與，課堂氣氛異常活躍。
持“遠親不如近鄰”觀點的學生說：“只要爸爸、媽媽下班晚，我就到鄰居奶奶家寫作業(yè)，有時我還在他們家吃晚飯�！庇械膶W生說：“一天我夜里發(fā)高燒，爸爸又不在家，是鄰居家的叔叔幫助媽媽將我送到醫(yī)院的，使我得到了及時的救治。”還有的學生說：“一次我家樓上跑水，水嘩嘩地往下流，鄰居見我家沒人，就在門外用土和磚堵住，沒有讓水流到我家屋里，爸爸、媽媽非常感激。”
持“遠親勝于近鄰”觀點的學生說：“我的表哥考上了大學，家里的親戚這個送500元，那個給1000元，請問鄰居能做到嗎？”有的學生說：“爸爸、媽媽下班比較晚，每天都是我的小姨到學校接我回家。我曾聽大人們說過，偶爾一次鄰居可以幫忙，可時間長了就不合適了。”還有的學生列舉了媒體曾報道的事例：一個人丟了駕駛執(zhí)照，登了布告后很快有人告知撿到，兩人見面互相問候時才知道原來是同一樓里住了十幾年的鄰居，卻彼此不相識，真是“老死不相往來”。
辯論雙方據(jù)理力爭，發(fā)言一個接一個，學生在發(fā)言的結(jié)尾還會補充上：“請問對方辯友，你不認為我的觀點是正確的嗎？”“對方辯友還不贊同我方的觀點嗎？”學生運用著這些剛剛學會的術(shù)語，覺得自己很像電視上參加“大學生辯論賽”的大哥哥、大姐姐，臉上都洋溢著得意的神色。最后，正方的主辯人講道：“遇到緊急情況，鄰居要比遠方的親戚來得及時。有時候，寶貴的時間能夠挽回損失，挽回生命�！狈捶降闹鬓q人也講道：“在大事面前，人們首選的還是親戚，血緣關(guān)系使得親終究是親，鄰終究是鄰，到頭來還是親勝于鄰�！边@些通過學生之口說出的話，既反映了學生本人的觀點，但更主要的是反映了家長的觀點。
辯論結(jié)束后，家長對學生的發(fā)言給予了肯定，接著又對學生提出了如下問題：“剛才在同學們的發(fā)言中，無論是哪種觀點都有許多感人的事例，它說明了什么？”“在遠親與近鄰中同樣都存在著許多不愉快的事情，為什么會這樣？我們應該怎樣解決？”聽到這些問題，學生又投入到新一輪的討論中。通過討論，對立雙方的觀點逐漸趨向一致，并總結(jié)出，鄰里之間應該注意溝通，相互理解、相互包容，以誠相待。在最后總結(jié)時說：“遠親與近鄰都是親，但這個‘親’不是親戚的意思，而是人與人之間親密無間的真誠關(guān)系�！�
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