語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查概況
20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有初步的解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。
在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本。
學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，而且學(xué)生也理解不。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的.在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行解。據(jù)我深入學(xué)生之中解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。
我解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對(duì)這種情況，我特地去問幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握書面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。
我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告2
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本次調(diào)查以初中語(yǔ)文教學(xué)為對(duì)象，通過調(diào)查問卷的方式，了解信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議與對(duì)策。
1、問卷調(diào)查：
1.1 調(diào)查的目的：
（1）、了解當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些主要問題。
�。�2）、了解信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀。
�。�3）、對(duì)今后初中語(yǔ)文教學(xué)，特別是對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合中存在的問題提供改進(jìn)的建議。
1.2 被試與取樣：
本次調(diào)查對(duì)象為我校初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了中學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)識(shí)問卷調(diào)查二份，全卷共設(shè)計(jì)了二十九個(gè)問題，本次調(diào)查共發(fā)放問卷237分，收回218分，回收率92 %，其中有效問卷218分，有效率100%。
1.3 調(diào)查工具：
調(diào)查工具為：“信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷”
2、現(xiàn)將本試卷的各個(gè)問題進(jìn)行分析：
2.1、本次調(diào)查的學(xué)生中79%的學(xué)生家庭中沒有計(jì)算機(jī)，這與我們這山區(qū)的學(xué)校實(shí)際情況相符。從另一個(gè)側(cè)面說明，我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)主要依賴于學(xué)校的機(jī)房。
2.2、通過調(diào)查得知我校學(xué)生目前的操作水平一般的占53%，知道一點(diǎn)的占33%，其余的是很棒。喜歡多媒體教學(xué)同學(xué)占94%，無(wú)所謂占6%。認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的占99%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，視覺效果、聽覺效果更好的.占100%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容更豐富、有助學(xué)習(xí)，適合學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率的占98%。對(duì)課件使用的滿意評(píng)價(jià)占98%。
2.3、通過調(diào)查得知學(xué)生沒有不喜歡上多媒體課的同學(xué)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思品課。偶爾使用的有化學(xué)、物理、地理、歷史、生物和健康課。同學(xué)們認(rèn)為課件制作水平很好，有實(shí)用性的占98%。同學(xué)們上多媒體課，注意力能夠集中，不受課件中的音樂影響，認(rèn)為運(yùn)用多媒體增大了知識(shí)的信息量，省事省力，課程進(jìn)度快。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣和認(rèn)知能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高
2.4、在調(diào)查中問到用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，認(rèn)為更便于自己對(duì)知識(shí)的深入理解的占48%，有一些的占50%。在復(fù)習(xí)課中用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法好占61.73%。
2.5、在調(diào)查中同學(xué)們還提出了寶貴的改進(jìn)意見：
�、�、繼續(xù)優(yōu)化多媒體。多媒體教學(xué)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但在創(chuàng)造性上還應(yīng)有所改進(jìn)。
�、凇⒍嗝襟w課件要聯(lián)系教科書，不可脫離教科書單一使用課件。
③、多讓學(xué)生回答問題，不要只顧展示。
④、在意境性的內(nèi)容時(shí)需要課件的展示。
由以上調(diào)查來(lái)看，絕大部分學(xué)生還是樂于接受多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí) ，多媒體教學(xué)的方式。凡是使用了多媒體的班級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)普遍高于一般上課的班型。由此，只要我們的老師使用得當(dāng)?shù)脑�，多媒體輔助教學(xué)還是一個(gè)非常有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)手段，資源庫(kù)的建設(shè)還等著大家去完備并使其價(jià)值充分發(fā)揮。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告3
新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
1 問卷調(diào)查
1.1調(diào)查對(duì)象和方法結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取高二年級(jí)5個(gè)班級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；調(diào)查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是：A、總是100％；
B、大多時(shí)候75％ C、偶爾25％ D、從不0％
調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅
速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)查。
1.2調(diào)查結(jié)果分析
從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當(dāng)前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的'問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問題）；二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。
下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
2 教學(xué)交往方面存在的問題及對(duì)策
2.1存在的問題
首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國(guó)現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機(jī)會(huì)不多，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)回答問題，更不會(huì)提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。
其次，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識(shí)的缺乏。
再次，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對(duì)活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對(duì)沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查目的
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調(diào)查對(duì)象
本次問卷調(diào)查的對(duì)象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份)，回收XX份(縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份)，回收率XX.6%(縣城XX.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
�、菡J(rèn)真做好個(gè)別教育工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的`基礎(chǔ)上，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。
3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”，其次是“總結(jié)語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力�！�
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。
陪讀對(duì)家庭和孩子的影響。陪讀需要租房子，陪讀媽媽要往返于家和學(xué)校之間，要放棄工作，即便參加工作收入也很有限，對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)很大的考驗(yàn)，另一方面，陪讀媽媽除了讓孩子學(xué)習(xí)外，不讓孩子做任何事情，不利于孩子能力的培養(yǎng)，另外，陪讀媽媽的這種做法以及對(duì)孩子過高的期望，還會(huì)給孩子造成巨大的精神壓力，影響學(xué)習(xí)。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。
教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè)，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
一要加大宣傳力度，營(yíng)造良好的氛圍。要充分利用多種宣傳媒體和手段，深入宣傳農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理工作的相關(guān)政策法規(guī)，增強(qiáng)廣大干部群眾依法治路和自覺愛護(hù)公路的意識(shí)。要注重加強(qiáng)對(duì)沿路群眾、經(jīng)營(yíng)業(yè)戶的教育，提高他們維護(hù)路產(chǎn)路權(quán)、保障道路暢通的自覺性。要充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用，對(duì)損毀公路、破壞路產(chǎn)等違法違規(guī)行為及時(shí)舉報(bào)、公開曝光，營(yíng)造良好的養(yǎng)護(hù)管理氛圍。
5.開展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)
通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)城區(qū)社會(huì)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)城市化的發(fā)展趨勢(shì)，城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體地位日益凸顯。面對(duì)這種情況，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)巴川城區(qū)管理在促進(jìn)我縣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展中的重要作用，推動(dòng)巴川鎮(zhèn)政府工作重心由農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)移，加大城區(qū)工作力度，強(qiáng)化城市社會(huì)管理。
環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。
要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。
目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所)，中專119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市 200所，農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會(huì)力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個(gè)，其中中等專業(yè)90個(gè);高等專業(yè)26個(gè)。
2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結(jié)合實(shí)際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會(huì)繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
園長(zhǎng)為了經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)原則地滿足家長(zhǎng)的要求，孩子們?nèi)雸@后，開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢(shì)必影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也給家長(zhǎng)造成一種誤區(qū)，很多家長(zhǎng)一接送小孩回家就問今天學(xué)了多少個(gè)字了等等，這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告5
調(diào)查時(shí)間： 20xx年10月28日——20xx年11月18日
調(diào)查地點(diǎn)：三建鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)部
調(diào)查對(duì)象：小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂，小學(xué)學(xué)生
調(diào)查方法：
1、聽課
2、座談會(huì)及作業(yè)教案檢查
調(diào) 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力
為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀，我們對(duì)我校小學(xué)部通過訪談、聽評(píng)課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識(shí)，“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問題”三、四年的課改實(shí)驗(yàn)，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說，生命課堂的構(gòu)建越來(lái)越顯著了。
2、多數(shù)教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，引入汽車的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息。總之，多數(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境，通過游戲、故事，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
二、問題
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變，取得一些較為可喜的成績(jī)，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。
多數(shù)教師的教育視野不夠開闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語(yǔ)文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會(huì)了嗎？意思會(huì)背嗎？課文會(huì)背、會(huì)默寫嗎？只瞅著學(xué)生卷面上的成績(jī)，不能著眼未來(lái)，閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn)，但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽、說、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
總體來(lái)看，大部分教師理念相對(duì)新一些，青年教師普遍有一定的課改意識(shí)，角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng)，但能老中求新，有一定的課改意識(shí)；中青年教師因外出機(jī)會(huì)少，在傳統(tǒng)的路上走得較遠(yuǎn)，角色轉(zhuǎn)換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀念過于陳舊。
2、教研教改意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農(nóng)村村級(jí)學(xué)校教師人數(shù)少，沒有專職語(yǔ)文教師，部分教師既教語(yǔ)文，又兼教好幾門其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽評(píng)課相對(duì)較少�，F(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用，教師缺乏資源意識(shí)，同時(shí)，據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習(xí)、研究，加上教師基本功不過硬，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂。
由于觀念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的'參與式教學(xué)，但從課堂觀察和訪談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強(qiáng)，教師講得過多、過細(xì)，學(xué)生自主讀書、討論交流的時(shí)間過少，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂，教師重語(yǔ)文知識(shí)的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫的層面上，很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習(xí)的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運(yùn)用。拼音教學(xué)除能適當(dāng)發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運(yùn)用編兒歌、講故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問到底，以問代講，以問代讀，問題缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性，擠占了讀書、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力，教師的人格力量等沒有充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；美的畫面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問答，過繁過細(xì)的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美，不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，聽讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問題，找到答案后再齊讀一遍的過程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導(dǎo)，急待加強(qiáng)。
�。�1）、部班級(jí)唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師缺乏引導(dǎo)矯正意識(shí)。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運(yùn)用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達(dá)到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
（2）、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
�。�3）、訪談中，多數(shù)教師深有感觸地說：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生無(wú)話可說，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應(yīng)付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》�！奔�(xì)一分析，除了教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外，一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數(shù)量和課標(biāo)精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見過。沒有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。
三、建議
1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
上級(jí)行政部門、教研部門，各級(jí)學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的機(jī)會(huì)；教研部門要深入基層學(xué)校多聽課、多評(píng)課，堅(jiān)持“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學(xué)；廣大教師要加強(qiáng)自學(xué)，向特級(jí)教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
廢棄過去知識(shí)的傳授方式和注入式教學(xué)，要運(yùn)用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級(jí)學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開放圖書室，動(dòng)員家長(zhǎng)購(gòu)買圖書，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、讀整本的書，積極開展班級(jí)讀書會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，豐富人文積淀。
4、各級(jí)教研部門、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門要關(guān)注基層學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。
三建鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室
20xx年11月20日
語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查情況
我于xxx年10月份，對(duì)我教學(xué)的一所省一級(jí)中學(xué)的高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問題的對(duì)策，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由
2、中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由
3、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見和建議以及解決問題的對(duì)策
（二）調(diào)查方法
學(xué)生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語(yǔ)文（課）的理由、對(duì)上好語(yǔ)文或?qū)W好語(yǔ)文的建議和對(duì)策。調(diào)查在高中一年級(jí)某班進(jìn)行，共63人，其中農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生占大多數(shù)。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
影響當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時(shí)代性的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由
1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：
a、語(yǔ)言幽默、活潑。
b、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才；講解清晰、有章節(jié)。
c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣，有親切感。
d、教師教態(tài)很好，上語(yǔ)文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。
2、學(xué)生自身的喜好方面：
a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。
b、喜歡演講，而演講需要豐富的語(yǔ)文藝術(shù)。
c、喜歡唱歌，而歌詞上的語(yǔ)言文字要有意義和感動(dòng)他人，離不開語(yǔ)文。
d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。
e、喜歡語(yǔ)文中的趣味文字游戲。
f、喜歡語(yǔ)文課本上的一些詩(shī)詞句，特別是唐詩(shī)宋詞，可以從中明白一些道理。
3、語(yǔ)文學(xué)科的功能與作用方面：
a、能增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操；可以學(xué)會(huì)怎樣做人，體會(huì)人生。
b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。
c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢(mèng)想。
d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。
e、語(yǔ)文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力。
f、學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)好其他科目有幫助。
g、語(yǔ)文本是我們的母語(yǔ)。
h、語(yǔ)文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。
j、學(xué)好語(yǔ)文可以對(duì)中國(guó)的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。
古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。在國(guó)外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。
�。ǘ┲袑W(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由
1、語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容方面：
a、古文難記憶。
b、議論文枯燥。
c、太深?yuàn)W，難以理解古詩(shī)文、閱讀題、一詞多義等。
d、語(yǔ)文的知識(shí)面廣，不易精通。
e、害怕寫作文、周記、日記等。
f、語(yǔ)文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。
2、學(xué)生自身的知識(shí)水平方面：
a、理解能力較差。
b、寫作水平差。
c、表達(dá)能力不好。
d、反應(yīng)慢。
3、學(xué)生的心理因素方面：
a、看見教師還有點(diǎn)恐怖感，造成緊張情緒。
b、一直以來(lái)語(yǔ)文成績(jī)都不好，形成了定勢(shì)的心理陰影。
c、不適應(yīng)高中的.語(yǔ)文教學(xué)，熄滅了對(duì)語(yǔ)文的熱情。
d、有“學(xué)語(yǔ)文出社會(huì)無(wú)用”的觀念。
e、對(duì)語(yǔ)文完全不感興趣。
4、外界因素的影響：
a、課堂環(huán)境不好，周圍同學(xué)太吵。
b、授課教師的形象不好。
c、語(yǔ)文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。
語(yǔ)文作為社會(huì)群體性的語(yǔ)言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會(huì)性質(zhì)的特點(diǎn)，人們必須要使用與運(yùn)用它，否則，對(duì)于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會(huì)發(fā)展，以及社會(huì)分工，語(yǔ)文對(duì)于有的人來(lái)說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時(shí)期那樣重要了，因?yàn)閷?duì)于有的人來(lái)說，不用語(yǔ)文或“官話”，同樣可以生活。比如生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語(yǔ)文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語(yǔ)文”這一種官方語(yǔ)言呢？從這個(gè)角度來(lái)說，語(yǔ)文對(duì)他們的作用就不太大了，同樣語(yǔ)文對(duì)于他們的子女也是如此，就是學(xué)了，對(duì)于那些孩子來(lái)說，他們將來(lái)也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會(huì)學(xué)著自己父母，也對(duì)語(yǔ)文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的理由是有著一定的歷史和社會(huì)原因的。特別是農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語(yǔ)文無(wú)用論”的定勢(shì)影響。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩(shī)文，并且要注意自己的教師形象。
�。ㄈ⿲�(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見和建議以及對(duì)策
學(xué)好語(yǔ)文，首先要注重對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值、明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過調(diào)查，主要有以下意見：
1、教師上課時(shí)不要過于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值千金”。
2、可以在授課時(shí)適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文。
3、語(yǔ)文課應(yīng)該互動(dòng)多一些，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。
4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。
綜上所述，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時(shí)代的中學(xué)生在知識(shí)與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問題，但我相信，新時(shí)代的教師們一定會(huì)尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國(guó)的花朵”。
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