函授本科論文
函授教學的主要環(huán)節(jié),包括自學、面授、作業(yè)、答疑輔導、實驗、實習、考核、畢業(yè)設計及答辯等。下面就來看看函授本科的論文該怎么寫。
函授本科論文
摘 要:當前,成人函授教育質量成為函授教育管理的重要研究課題,作者結合自身的教學實踐,對幼師函授美術教育現(xiàn)狀進行分析,并提出幾點想法和對策,希望有效提高幼師函授美術教育教學質量.
關 鍵 詞:幼師專業(yè)函授美術教育有效性教學質量
我校為縣級教師進修學校,創(chuàng)辦于1978年,2007年8月被省教育廳認定為省級示范性教師進修學校,同年9月被寧波市教育局批準為
寧波教育學院寧海學院.隨著社會發(fā)展,成人函授教育越來越普及,特別幼師學歷函授發(fā)展迅猛.2000年我校開始幼師中專的函授
教育,2002年開辦幼師大專函授,2005年發(fā)展為學前教育本科的函授教育.截至目前,幼師學歷函授有965名學員順利畢業(yè),并服務于
我縣幼教事業(yè),這大大提高了我縣幼兒教師師資隊伍的整體水平,為我縣幼兒教育事業(yè)新一輪的發(fā)展提供了人才保障.
我校幼師函授的專業(yè)基本屬藝術類,而美術課程在這些專業(yè)中占有相當大的比例.美術教育在培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識和實踐能力方
面具有其他學科無可替代的作用.而幼師函授教育更區(qū)別于全日制美術教育,幼師函授中的美術教育要從真正意義上適應幼兒教育
的需要,而不僅是簡單的灌輸式的知識傳授,更要讓學員樹立正確審美觀和提高藝術修養(yǎng),掌握一定的美術基礎知識和基本技能,以
符合當前幼兒教育的實際需要.我從事幼師函授美術教學有十多年的歷史,在多年教學實踐中,看到了一些制約幼師函授
美術教育健康、良好發(fā)展的問題和弊端.從幼師函授美術教學現(xiàn)狀出發(fā),針對一些問題,我提出了幾點設想和對策,希望有效提高幼師函授美術教育教學質量.
一、幼師函授美術教育現(xiàn)狀
1.函授學員基礎不一,制約了美術教育內容的深化.
函授入學門檻相對比較低,這幾年成人高考藝術類大專錄取分數線基本在100~150分之間,有一年的錄取分數線甚至
低至80多分.如此低的錄取分數線激發(fā)更多人報考函授大專,除了本身已有一定美術基礎并真正喜歡這個專業(yè)外,還吸引一些只
想拿大專文憑而無任何美術基礎的人員報考,導致被錄取者年齡差異大,從18歲至50歲都有,反映在個體美術水平上,就顯
得參差不齊.再加上考試科目是語文、數學和外語,有些被錄取者只是高中或者高中同等學歷的初中畢業(yè)生,這些毫無美術專業(yè)
基礎的學員給后面的函授教學帶來了相當大的困難.對于美術基礎比較薄弱的學員來講,再簡單的教學內容她們都覺得
困難,完成作業(yè)的質量不高.而對于美術基礎比較好的學員來說,許多教學內容是幼師中專已經學過的,只是往日的重復,因此覺得
過于簡單而缺乏學習興趣和能動性.長此以往,幼師大專函授美術教學內容日益淺顯化,教育質量日趨下降.
2.工學矛盾突出,增加了教學管理的難度.
到課率是成人函授教育普遍頭痛的問題.在我們學校參加幼師函授的基本上都是農村民辦個體幼兒園的教師,她們的工
作時間是周一至周六,平時只有周末一天休息.由于學員年齡懸殊較大,成分也較為復雜,有剛剛職高或高中畢業(yè)的,有結婚生孩
子后參加函授的在職任教人員,這部分老師處于“上有老下有小的位置,個別甚至處于孕產期和哺乳期.工作壓力和家庭生活
負擔導致她們有時候無法正常參加函授學習,加上學習態(tài)度不端正的個別學員,導致請假、病假、缺課等現(xiàn)象較為突出.函授是面授和自學相
結合的一種學歷提升方式,但函授教育中的面授都是如此,自學環(huán)節(jié)就更處于無人監(jiān)督的放任自流狀態(tài)了,全憑學員的自
覺程度,缺少必要的督查約束.如何設置更人本化的教學管理制度,開設學員感興趣的美術課程,進行更好地幼師函授教學就成了當務之急.
3.過于強調專業(yè)性,影響到教學目標的落實.
幼師函授課程設置采用類似全日制藝術院校的專業(yè)課程設置方式,翻閱其美術相關教材,幾乎等于是版畫、雕刻、國畫、綜合
材料等專業(yè)的綜合,難度明顯偏高,不適應幼師教學實際.教學大綱非常明確地規(guī)定了學員應掌握的各種美術技能和技巧,以適應新形勢下教育發(fā)展
的需要.就是對全日制學生而言,完成整套教材教學都有些吃力,更何況函授學員?有限的面授時間和學員間參差不齊的專業(yè)水
準,再加上課程要求具有相當強的專業(yè)性,基礎好的學員基本處于勉強應付狀態(tài),對于基礎比較薄弱的學員而言,通過短短的幾次面授,就想解決學
習中遇到的各種問題、完成質量較高的美術作品,難度是顯而易見的.時間一長,會影響整體教學質量,破壞良好教學氛圍,最終影響教學目標的有效落實.
4.被動式接受,課堂教學缺乏活力.
現(xiàn)行幼師函授美術教學中過多地注重學員的專業(yè)技能訓練,往往忽視幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng).以“美術家教學
代替“美術教師教學,普遍存在重技能傳授輕能力培養(yǎng)的問題.具體表現(xiàn)為教師簡單講解并示范,學員亦步亦趨地模仿,被動式接受.有些則過分強調感性
因素,總以“感覺為標準評價,語言含糊其辭,讓學員聽得云里霧里.這種教學模式不重視藝術素質和審美能力的培養(yǎng)和提高,忽視
學員主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng),教學效果顯而易見,體現(xiàn)為幼兒教師在幼兒美術教學活動中常常以“會不會畫、“畫得像不像等作為美術評價的唯一標準,從而扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力及對美術的興趣.
二、提高幼師函授美術教育質量的對策
幼兒美術教育是幼兒全面發(fā)展的重要教育內容之一,通過美術教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力.作為全日制學歷
提升的一個有益補充形式――幼師函授,面對競爭日益激烈的現(xiàn)實社會,面對終身教育和學習型社會的快速發(fā)展,面對高等教育大眾化、信息技術時代的到
來,如何提升幼師函授美術教育質量及函授教育教學活動的實效性,已成為當前幼師函授美術教育的重要課題.針對以上所述,我認為可從以下幾個方面進行幼師函授美術專業(yè)有效教學探索與實踐.
1.因人而異,夯實美術基礎.
作為一名合格的幼兒教師,美術相關的理論、基本知識和基本技能是其必備的素質.參加幼師大專函授的學員與美術專業(yè)學
生相比,總體水平差距比較大,但兩者在課程設置上又比較接近.再加上藝術教育的特殊性,所以在教學中,只有因人而異,始終把握從大處和小
處著手的原則,才能對學員良好美術習慣及健全藝術素質的培養(yǎng)起到重要作用.在幼師函授美術專業(yè)實際教學中,本著每個學員都是獨特的個體,根據每個學員
的不同條件與基礎進行不同要求的相應教學,如素描、色彩寫生課,
對基礎相對比較好的學員,則要求其能正確表現(xiàn)對象的比例、結構、空間、色彩關系等。
對于基礎相對薄弱的,則要求其掌握正確的方法觀察、分析和比較,能基本表現(xiàn)對象.通過一系列造型訓練,夯實學員的美術基礎,提
高學員的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維能力和審美力,同時培養(yǎng)學員耐心、細致的
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良好品德.
2.人本管理,強化自主意識.
函授學習對象基本都是成人,在某些學校的函授管理中,由于個別學員的學習主動性差,再加上有些函授學員的工學矛盾比較突
出,導致教學環(huán)節(jié)管理不到位.因此制定合適的管理制度就成了規(guī)范函授教育十分必要的一項工作.為此,我?紤]學員實際情況,因地制宜地制定
了《寧海縣教師進修學校業(yè)余成人中專學生管理暫行規(guī)定》、《寧波教育學院寧海學院本?坪趯W員學籍管理暫
行規(guī)定》、《寧?h教師進修學校師干訓(學歷)組班工作職責》等一系列規(guī)章制度,真正體現(xiàn)以人為本.
同時,加強學員自學環(huán)節(jié)和實踐活動的指導,強化自主學習意識的培養(yǎng)也是不容忽視的.由于美術這門學科操作性
比較強,但在整個函授教學中,面授時間畢竟有限,應發(fā)揮學員的主觀能動性,使其克服完全依賴面授的思想,真正樹立“自學為主、面授為
輔的函授教育理念.在美術專業(yè)授課的同時,幫助學員解決好思想問題,端正她們的學習態(tài)度,讓她們切實認識到學好每門課程對今后學習、工作
的重要意義,以激發(fā)她們的求知欲望,從而提高她們的學習自覺性.使學員的思想由“畫好了向“會畫了轉變,讓每位學員都具備一定的自學能
力,為其自學打下堅實的基礎,體現(xiàn)“以生為本的思想.課后,引導學員制訂自學計劃,加強對其自學的幫助和指導,從而提高幼師函授美術教學質量.
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畢業(yè)論文開題報告: 文獻綜述、論文結論 職稱論文適用: 期刊目錄、初級職稱
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3.結合實際,開展教學活動.
現(xiàn)行的幼師函授美術教學中,有水墨畫、水粉畫、裝飾畫、立體構成等十多門課程,門類比較豐富.但這些課程的設置,對于幼師函授
學員而言,難度過高.本人在教學中常常聽到學員的一些反饋,對有些純理論的,特別是專業(yè)性要求過高的課程開設不滿意,而對有些能幫助自己進行幼兒
教學的課程開設又覺得課時太少.為解決這一矛盾,本人適當修改了教學計劃,降低了部分專業(yè)課程的難度,結合本地各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色和鄉(xiāng)
土教材進行教學.如進行立體構成教學時,為學員提供許多本地沿海小鎮(zhèn)出產的小貝殼.學員拿著熟悉的材料,在動手實踐中感受美、創(chuàng)造美,并逐漸
形成相應的技能,學員參與活動的積極性,提高學員的審美能力和創(chuàng)造能力,完成的作品顯得創(chuàng)意十足.
在幼師函授美術教育中,注重學員實際,結合地域特點,采取多種教學手段,提高學員的學習興趣,更好地調動函授學習的積極性,從而收到良好的教學成效.
4.抓住重點,創(chuàng)新教學模式.
美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑,幼師函授美術教學中同樣體現(xiàn)了這一點.但由于函授美術教學時
間集中,教學內容相對緊湊,美術教師應該積極探索,創(chuàng)新課堂教學模式,豐富美術教育內涵.
首先要使自己成為一名探索者,不斷探求新的教學方法,創(chuàng)造出富有個性的新穎的教學方式,力爭使更多學員主動參與教學活動.
具體地說,就是要求授課教師必須針對函授學員的不同條件與要求,上好每一節(jié)課,耐心講授,示范準確,啟發(fā)到位.對于學員的作品盡量準確評價,提出不足與
要求.課后讓學員帶著問題回到教學工作中領悟、練習,在實踐中達到自己想達到的目的,如此反復,形成良好的教學互動模式,使每個學員都能在函授學習中有所感悟和收獲.
三、對幼師函授美術教育的展望
幼師函授美術教育較之一般的文理科函授,在教學實踐中增加了難度,但我認為以人為本、因需施教、推進終身教育,是社會發(fā)展的大
趨勢.作為管理者與授課者,應該進一步探討總結、積累經驗、創(chuàng)出特色,不斷創(chuàng)新幼師函授教育方式,深化幼師函授美術教育內涵,豐富函授教育內容,拓
展函授教育空間,提高教學質量,為創(chuàng)造幼師函授美術教育事業(yè)的美好前景做出不懈的努力.
參考文獻:
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函授本科論文
一、教學計劃改革原則
改革教學計劃應達到兩個基本要求:一是有法度;二是有新意。
好的教學計劃應將“法度與“新意統(tǒng)一起來,“出新意于法度之中,既有所創(chuàng)新,又必須符合學習者的認知規(guī)律。
(一)明確改革方向
函授教育融合網絡教育的實質就是在函授教學過程中利用網絡化手段,保證面授學時不縮水,重中之重是建設和應用課程網絡課件,合理確定課件學時是教學計劃中重要的指標。
一是體現(xiàn)函授教育特色,發(fā)揮遠程教育、開放教育特長,有利于學生利用網絡自主學習和協(xié)作學習。
二是將網絡教育作為手段應用于函授教育的教學輔導,使函授教育的面授與網絡教育輔導相結合,以彌補函授教育之短,同時堅持函授教育所要求的過程管理、考試管理和面授教學,以此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三是適應網絡教學的需要,合理確定網絡課程課件學時,建設函授專業(yè)網絡課程(數字資源)。
(二)適當參照規(guī)范
在函授教育方面,通過全面梳理改革開放三十多年來高校函授教育方面的法規(guī),可以參照的規(guī)范少得可憐,而且這些文件在某些方面還存在“應一時之急、前后存在抵觸、落伍于時代發(fā)展等問題。
因此,參考這些規(guī)范時必須做到“融會貫通,去蕪存精。
在網絡教育方面,雖然網絡教育試點已進行了15年,學生規(guī)模也在穩(wěn)步增長,68所試點高校的網絡教育在學規(guī)模與1482所普通高校成人本專
科在學規(guī)模已大致接近,但至今尚無網絡教育教學計劃細節(jié)規(guī)范方面的文件。
(三)合理設置課程
一是將教學分為課堂理論教學和實踐教學;二是課程分為公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學環(huán)節(jié)等五
大類;三是明確各門課程和各個教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位和作用,明確專業(yè)方向主干課程;四是貫徹“立德樹人精神,加強思想政
治教育;五是掌握一種外語的基礎知識,列為必修課;六是結合學校特點,設置專業(yè)學位課程,比如,專升本函授設置專業(yè)學位課程2-3門。
(四)實現(xiàn)整體優(yōu)化
注重教學計劃內部的關聯(lián)性和耦合性,既要保證繼續(xù)教育規(guī)格要求,又要體現(xiàn)函授教育和網絡教育辦學形式的特色,實現(xiàn)教學計劃的完整性和整體優(yōu)化。
1.實行學分制和彈性學制,為實現(xiàn)“完全學分制打下基礎,建立“開放式的教學計劃,為實現(xiàn)與中職中專、高職高專的學分互認與銜接打下基礎。
2.根據培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求,正確處理基礎理論與專業(yè)知識、理論與實踐、教與學等方面的關系,課程之間要考慮前后銜接及系統(tǒng)性。
3.適應“成人、在職、業(yè)余的特點,課程設置上突出夠用、實用的原則,網絡課件講授以掌握概念、強化應用為重點,加強教學內容的針對性和實用性。
4.在保證函授面授教學時數的條件下,應根據學生工作特點安排面授時間。
面授要貫徹少而精的原則,著重講授大綱規(guī)定的重點和學生自學中的難點、疑點,注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力。
5.加強實踐教學環(huán)節(jié),采取有效措施解決實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題。
注重從行業(yè)主導、學校參與、校企合作的角度下考慮問題,要結合企業(yè)的需求制訂教學計劃及培養(yǎng)方案,課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)注重利用
企業(yè)的優(yōu)質實習實訓資源,探討通過校企合作實現(xiàn)教學過程的“理論與實踐、“課程與崗位、“畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。
二、結語
2013年9月,在教育部高校繼續(xù)教育專題研討班上,教育部副部長魯昕指出,“當前繼續(xù)教育發(fā)展存在著定位不準、思路不清、共識不多、抓手不足的問題,我們要從梳理問題入手,謀求繼續(xù)教育發(fā)展新思路。
這就需要高校增強教學計劃方面的“問題意識,高度重視教學計劃等基本教學規(guī)范的建設,防止舍本逐末。
希望國家層面組織制訂有關繼續(xù)教育的“示范性專業(yè)教學計劃、“示范性課程大綱等基本教學指導文件,高校實施強有力的、科學有效的規(guī)范
管理和質量監(jiān)管手段,確保教學計劃頂層設計與實際執(zhí)行的“握手成拳,達到“標本兼治,實現(xiàn)函授教育和網絡教育真正意義上的融合。
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