結(jié)題的報(bào)告

　　隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的結(jié)題的報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇1

　　時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，而隨之而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)也非常嚴(yán)峻的擺在了我們的面前，現(xiàn)代社會(huì)所需要的已經(jīng)不再是單純的知識(shí)型人才。時(shí)代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識(shí)，更要有將科技應(yīng)用于實(shí)踐的能力。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地出現(xiàn)在我們教育工作者的面前。如何去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門(mén)新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿(mǎn)生命活力。一、 課題的提出及研究背景

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感�！�

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外生活及其需要和興趣緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，二、 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的意義

　　1、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

　　2 、在活動(dòng)中彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性

　　3 、提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力

　　〈1〉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題乃至于解決問(wèn)題的能力

　　〈2〉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

　　〈3〉合作意識(shí)和交往能力

　　讓學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)、走向社會(huì)、走向生活，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題開(kāi)展探究和實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

　　三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究理論依據(jù)

　　社會(huì)的發(fā)展及新課標(biāo)要求我們的學(xué)生不只注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要求綜合能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育理論的研究表明，人的認(rèn)識(shí)能力與認(rèn)知水平是由其生活與活動(dòng)，歷史與文化諸條件所決定的。換言之，人們認(rèn)知水平和認(rèn)知能力并非由先天的遣傳因素所決定，人的一生，所受教育和影響主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。小學(xué)生在接受學(xué)校教育和影響的同時(shí)，也接受家庭和社會(huì)的教育和影響。如果我們挖掘?qū)W生身邊的課程資源，努力使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面配合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)為學(xué)生能創(chuàng)造出一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地接受周?chē)�環(huán)境影響，變成學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體“長(zhǎng)處”的吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，從而提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)！

　　四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的目標(biāo)

　　1、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過(guò)程性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)，幫助學(xué)生通過(guò)操作、考察、實(shí)驗(yàn)、探究的活動(dòng)解決問(wèn)題，感受生活。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從整體上把握活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需要，為學(xué)生發(fā)展提供開(kāi)放空間。

　　3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心發(fā)現(xiàn)和確定研究的問(wèn)題便成了活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵，在問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其教育功能，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的習(xí)得。

　　4、綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，它不以掌握知識(shí)的多少為目的，更不以對(duì)知識(shí)復(fù)述與否為標(biāo)準(zhǔn)，而是著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展。

　　5、教育是一種文化現(xiàn)象，綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，要努力重塑學(xué)校文化，培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍，大力推進(jìn)科學(xué)與人文的融合。

　　五、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的內(nèi)容

　　通過(guò)開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有小學(xué)生情趣和時(shí)代氣息的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然等各個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，從而提高自己的全面素質(zhì)。我們擬從以下幾個(gè)方面加以研究。

　　1、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師本身資源開(kāi)發(fā)的研究。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生本身資源開(kāi)發(fā)的研究。

　　3、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)校內(nèi)的的課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究。

　　4、綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有學(xué)校特色的課外實(shí)踐活動(dòng)的研究。

　　5、綜合實(shí)踐活動(dòng)中家庭實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的研究。

　　六、課題研究的方法

　　在課題研究實(shí)施中，我們主要采用行動(dòng)分析法。為了了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展，有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生，我們采用了個(gè)案研究法。

　　七、研究過(guò)程

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，體驗(yàn)階段，表達(dá)交流階段。

　　在準(zhǔn)備階段，教師要做好準(zhǔn)備，如開(kāi)設(shè)講座、組織參觀等，目的是為綜合實(shí)踐活動(dòng)做些背景式的鋪墊工作，激活學(xué)生已有的知識(shí)貯存，誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備，如擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的愿望等。

　　在體驗(yàn)階段，學(xué)生要完成以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、決定“做什么”。從綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的策劃，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)方式的選擇，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重多數(shù)學(xué)生的選擇。

　　二、決定“怎么做”�！霸趺醋觥币馕吨�要編方案，要訂計(jì)劃。這里面包括目標(biāo)是什么，用哪些方法，有哪些研究程序等。研究計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃的制訂需要學(xué)生之間的合作和討論。

　　三、具體實(shí)施。在這一過(guò)程中，注意做好記錄，并隨時(shí)記下自己的感受；根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況調(diào)整研究進(jìn)程和方向。四、進(jìn)行總結(jié)。包括結(jié)果的處理，成果的自我評(píng)估，報(bào)告的撰寫(xiě)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)處理資料，篩選信息，考慮以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)活動(dòng)效果或研究成果。

　　表達(dá)交流階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)。學(xué)生之間進(jìn)行交流的，也許是活動(dòng)成功的喜悅，也許是可見(jiàn)可感的研究成果，也有可能是失敗的體驗(yàn)和對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。無(wú)論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”，迸發(fā)出智慧的火花。在交流、研討中，學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)分析和思考，敢于和善于申辯。八、研究成果

　　幾年來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，我們始終堅(jiān)持與學(xué)�！笆�五”立項(xiàng)課題“小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”結(jié)伴而行。我們更多地考慮的是如何將教師引導(dǎo)“走上從事教學(xué)研究的這條幸福的道路上來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)研究，在拓寬課程領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究型教師，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等方面取得了較大的成果。

　　1、讓學(xué)生擁有嶄新的學(xué)習(xí)生活

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)入了一種前所未有的學(xué)習(xí)生活，從此看到了一道生活教育的陽(yáng)光，他們的生命和童真從此有機(jī)會(huì)在這縷陽(yáng)光里真實(shí)地綻放：在愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)中，學(xué)生確立了“鳥(niǎo)類(lèi)探密”的研究專(zhuān)題，學(xué)生通過(guò)到大自然中觀察研究，調(diào)查訪問(wèn)，到圖書(shū)館里查閱資料，上網(wǎng)瀏覽，繪畫(huà)制作等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，更真切地了解鳥(niǎo)，完成對(duì)鳥(niǎo)的研究報(bào)告，繪制以鳥(niǎo)為主題的手抄報(bào)，還寫(xiě)了“愛(ài)鳥(niǎo)周”的倡議書(shū)等，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)此不疲。六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)報(bào)紙”的活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)報(bào)社，采訪記者；走進(jìn)編輯部，了解編輯的一天；還有的走上街頭賣(mài)報(bào)，體驗(yàn)賣(mài)報(bào)人的艱辛……學(xué)生在實(shí)踐中獲得了從書(shū)本上幾乎不能獲得的感受和體驗(yàn)。“綠色環(huán)�！毖芯拷M的一位同學(xué)，在談自己活動(dòng)中的感受時(shí)說(shuō)，她覺(jué)得自己心里酸酸的，很不是滋味。因?yàn)樗麄冃〗M在活動(dòng)中了解到不少家造紙廠因污染環(huán)境關(guān)門(mén)了，他們還從網(wǎng)上看到，日本人用很低的價(jià)格收購(gòu)我們的一次性筷子，然后用它造紙，再高價(jià)賣(mài)給中國(guó)，這時(shí)學(xué)生反問(wèn)：我們自己就不能好好地解決造紙與環(huán)境的問(wèn)題，用高科技造出便宜的紙嗎？他們這一組同學(xué)還決定寫(xiě)一份建議書(shū)，讓造紙廠盡快告別污染。這種真切的體驗(yàn)，是何等珍貴，如果沒(méi)有學(xué)生的親身經(jīng)歷，就不會(huì)有如此動(dòng)人的真情告白。這正詮釋了這樣一句話：我聽(tīng)到了，但可能忘記；我看見(jiàn)了，就可能記��；我做過(guò)了，才會(huì)真正的理解。

　　2、讓教師體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)的快樂(lè)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，作為教學(xué)第一線的教師，我們選擇了行動(dòng)研究，在做中學(xué)，以行促思。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了教師在教育理念上的更新，長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)造一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知，感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于建構(gòu)合作的教師文化。不同學(xué)科的教師相互合作實(shí)現(xiàn)新課程提出的要求——課程的綜合化。如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本有一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)，是編一個(gè)童話故事，而音樂(lè)課本后也又聽(tīng)音樂(lè)編故事的`要求。如果我們用過(guò)去的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師一般會(huì)讓學(xué)生回家讀童話，然后在課堂上說(shuō)一說(shuō)，演一演，這樣的教學(xué)，對(duì)于積累一定的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，都有一定的好處。但對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的激發(fā)卻沒(méi)有多大作用。另一方面，在音樂(lè)課上，教師通常會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做做動(dòng)作，表演表演，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解停留在一些表象上，不能喚起學(xué)生更深層次的體驗(yàn)。于是，語(yǔ)文老師和音樂(lè)老師一起提出了音樂(lè)、語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)的新思路。課題是《聽(tīng)音樂(lè)編童話》。在教學(xué)活動(dòng)中，并不限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，音樂(lè)教師注重引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)的觀察來(lái)想象人物形象，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、輕重的變化體驗(yàn)音樂(lè)中人物的情緒變化，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象；語(yǔ)文教師則引導(dǎo)學(xué)生將情節(jié)構(gòu)思得更加完整、合理，語(yǔ)言更加通順。這樣，就使本來(lái)不相干的兩堂課有效地進(jìn)行穿插，利用了音樂(lè)在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)，以及通感效應(yīng)，使學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊展開(kāi)想象，邊調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)邊構(gòu)思情節(jié)，左右大腦同時(shí)開(kāi)動(dòng)，形象思維抽象思維都得到鍛煉，使學(xué)生的體驗(yàn)得到最有效的再現(xiàn)。使學(xué)科的綜合化得到有效體現(xiàn)。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了教師課程研發(fā)的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師可以圍繞學(xué)生與自然，學(xué)生與社會(huì)，學(xué)生與自我等方面進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，如三年級(jí)語(yǔ)文老師在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)海洋魚(yú)類(lèi)很感興趣，于是便讓學(xué)生開(kāi)始研究“海洋魚(yú)家族”，之后，學(xué)生欲罷不能，對(duì)魚(yú)類(lèi)越來(lái)越感興趣，于是接著研究“淡水魚(yú)家族”。教材已不再是唯一的課程資源，每位教師都可以做綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者。課程自主意識(shí)得到覺(jué)醒，課程惰性得到弱化。我們欣喜地看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施給教師帶來(lái)的變化：過(guò)去他們習(xí)慣于在課堂上講授知識(shí)，卻不知道該如何組織學(xué)生進(jìn)行自主性的活動(dòng)；他們習(xí)慣于以知識(shí)為內(nèi)容來(lái)測(cè)量學(xué)生的掌握程度，卻不知道如何評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r；他們習(xí)慣于做一個(gè)高高在上的知識(shí)權(quán)威，卻不知道該如何退居到學(xué)生的身后，成為學(xué)生的“助手”。現(xiàn)在他們漸漸學(xué)會(huì)了做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的合作者，深度探究的指導(dǎo)者，學(xué)生自主評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者。 3、在實(shí)踐中形成辦學(xué)特色

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，不僅促進(jìn)了學(xué)生和教師的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。我們看到了課程的實(shí)施對(duì)于學(xué)校文化，以至辦學(xué)特色的影響：因?yàn)槲覀儗W(xué)校有著優(yōu)美的環(huán)境，豐富的校園文化，被譽(yù)為鄭州市“綠色學(xué)�！�、“花園式單位”。我們組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)，讓學(xué)生深入到校園，校領(lǐng)導(dǎo)、老師們中去調(diào)查了解。通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們了解到：我校綠化覆蓋率大，綠化占地面積有三千八百多平方米，校園里有綠樹(shù)、鮮花、長(zhǎng)廊、亭臺(tái)等，幾十位男老師，沒(méi)有一位抽煙，是無(wú)煙單位。課室走廊每天進(jìn)行兩次打掃，學(xué)校每天進(jìn)行檢查評(píng)比，這樣使得學(xué)校的環(huán)境保持干凈、整潔，學(xué)校連續(xù)幾年被評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)單位。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)，如：設(shè)立地球回收站，廢物變寶，勸家長(zhǎng)戒煙，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，制作手工美化校園環(huán)境等活動(dòng)，利用校園宣傳欄大力宣傳環(huán)保的重要性。通過(guò)調(diào)查、了解，學(xué)生明白了學(xué)校獲得“綠色學(xué)�！边@一榮譽(yù)的原因，對(duì)學(xué)校更加熱愛(ài)，為能在一所這樣優(yōu)美環(huán)境的學(xué)校學(xué)習(xí)而感到自豪。學(xué)生們將自己調(diào)查了解到的情況寫(xiě)成報(bào)告，并且提出一些提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的建議，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中向全校同學(xué)發(fā)出倡議，很好地整合了這一學(xué)校環(huán)境的課程資源。我們班班都有圖書(shū)角，班班藏書(shū)均不少于280本，這為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了方便。如開(kāi)展“我與名人對(duì)話”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就翻閱了《一天一個(gè)名人故事》《名人故事100篇》《勵(lì)志故事》等圖書(shū)，查閱了大量的資料。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究中，我校也形成了以古詩(shī)文和寫(xiě)字為主的兩大特色課程資源！

　　九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

　　1、愿教師有一雙課程資源開(kāi)發(fā)的慧眼

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)，不僅受傳統(tǒng)課程制度的影響，重要的還受教師課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力影響。因?yàn)榻處熓钦n程資源開(kāi)發(fā)的主體。課程資源隨處可見(jiàn)，人文的、物質(zhì)的，如何做到“物盡我用，人盡我用”，這就需要我們教師要有一雙課程資源開(kāi)發(fā)的慧眼。培養(yǎng)教師具有課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，使我們?cè)跐L動(dòng)課程研究中，所要解決的重要問(wèn)題之一。

　　2、以課題研究為抓手，打造學(xué)校教育文化品牌

　　我們不因?yàn)檎n題的結(jié)題而終止探索的步伐。結(jié)題只是意味著我們對(duì)“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究”課題階段研究的回顧和反思。我們將繼續(xù)以“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”為基石，努力構(gòu)建學(xué)校文化，打造學(xué)校品牌，催生學(xué)校發(fā)展。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇2

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　三、研究的對(duì)象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。

width="400" height="246" alt="《幼兒園留守幼兒教育問(wèn)題研究》課題結(jié)題報(bào)告" src="http://uploads.gzpinda.com/image/

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　　(一)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì) 。1.為了豐富研究人員的理論知識(shí)，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請(qǐng)教研室主任潘茂生 和盛萬(wàn)增來(lái)園進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。2.課題組成員通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。3.召開(kāi)留守幼兒家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園教育的積極性、自覺(jué)性，并請(qǐng)他們參與本課題研究的'一些活動(dòng)。

　　(二)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究。1.對(duì)全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一對(duì)一地進(jìn)行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長(zhǎng)科學(xué)育兒等方面的問(wèn)卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類(lèi)建檔。2.分析、撰寫(xiě)問(wèn)卷分析報(bào)告及幼兒園留守幼兒教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。

　　(三) 具體實(shí)施，深化研究 。1.首先要求教師樹(shù)立正確的思想觀念，對(duì)留守幼兒存在的問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對(duì)待，認(rèn)識(shí)到他們和其他孩子一樣在成長(zhǎng)，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對(duì)培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣有高度的責(zé)任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問(wèn)題的方法。其次是倡導(dǎo)和追求無(wú)痕的教育，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和尊重留守幼兒，保護(hù)留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來(lái)對(duì)待，在平等的氛圍中實(shí)施教育與監(jiān)護(hù)。2.在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣。一是生活活動(dòng) 養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們?cè)谏�活�?xì)節(jié)中規(guī)范、指導(dǎo)留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。二是區(qū)域活動(dòng) 重視留守幼兒參加活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)留守幼兒的良好習(xí)慣和個(gè)性品德。

　　(四) 整理總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。1. 整理研究資料，對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2. 積極組織論文投稿。3. 完成結(jié)題報(bào)告。4. 邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果

　　(一)教師的成長(zhǎng)。1. 教師的觀念得到轉(zhuǎn)變 課題的研究首先使教師認(rèn)識(shí)到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專(zhuān)業(yè)，不是高高在上的權(quán)威，也不單單是科學(xué)知識(shí)的傳授者，幼兒教師應(yīng)是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變和科學(xué)育兒的引導(dǎo)者，是幼兒良好習(xí)慣和個(gè)性品德養(yǎng)成的促進(jìn)者。其次教師提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確了各自專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，并努力使自己向“學(xué)習(xí)型、研究型、專(zhuān)家型”教師轉(zhuǎn)化。2. 教師綜合能力得到提高 通過(guò)課題的研究，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

　　(二)留守幼兒的發(fā)展。1. 健康方面 性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛(ài)哭的留守幼兒變得活潑開(kāi)朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見(jiàn)、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對(duì)各種活動(dòng)的興趣不高，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。2. 語(yǔ)言方面 在課堂上能夠較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題和較清楚地表達(dá)，愿意并能主動(dòng)表達(dá)自己的需要和想法，能夠做到說(shuō)話文明有禮貌、正確使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等、不隨意打斷別人說(shuō)話、在公共場(chǎng)所不喧嘩等，不再有說(shuō)臟話、粗話的現(xiàn)象。3. 社會(huì)性方面 留守幼兒開(kāi)始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時(shí)能友好地提出請(qǐng)求，不再爭(zhēng)搶、獨(dú)霸玩具，有沖突時(shí)能和同伴協(xié)商解決，在游戲時(shí)有秩序、守規(guī)則，開(kāi)始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負(fù)別人也不讓別人欺負(fù)自己。

　　(三)留守幼兒家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉(zhuǎn)變，能夠主動(dòng)找老師咨詢(xún)科學(xué)育兒的知識(shí)，主動(dòng)參與或完成班級(jí)的一些活動(dòng)任務(wù)，開(kāi)始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。他們由關(guān)注孩子的認(rèn)字寫(xiě)字算算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始更多關(guān)注孩子在園的各種活動(dòng)和游戲情況，開(kāi)始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

　　九、課題研究反思

　　本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進(jìn)一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對(duì)這些細(xì)節(jié)我們將不斷完善、總結(jié)，深入留守幼兒教育問(wèn)題的研究，促進(jìn)我園留守幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇3

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢(qián)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。久而久之，他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

　　結(jié)題報(bào)告

　　本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：

　　一、尋求解決問(wèn)題的方法

　　我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認(rèn)為，如果此項(xiàng)研究有所成功，那將會(huì)為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)�，�?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

　　而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)。“興趣是最好的老師�！钡�興趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)，受到鼓勵(lì)后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò)，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的'學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng)，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生�！缎�學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程。

　　本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是：通過(guò)調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

　　具體的研究方法是：

　　調(diào)查問(wèn)卷法：測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。

　　文獻(xiàn)研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。

　　行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

　　此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

　　第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì)，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。

　　第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次，組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次，召開(kāi)研討會(huì)16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。

　　四、研究結(jié)果 成效。

　　通過(guò)研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

　　2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.建立健全監(jiān)督機(jī)制，多與監(jiān)護(hù)人溝通。

　　4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng)。

　　五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)

　　1、課題自身問(wèn)題。

　　隨著研究的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。

　　3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

　　4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽(tīng)課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，化解自己的問(wèn)題。

　　2、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。

　　4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

　　6、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

　　結(jié)題的報(bào)告 篇4

　　課題名稱(chēng)：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

　　課題負(fù)責(zé)人：朱克義胡多堯

　　課題主持人：朱克義

　　所屬學(xué)校：________實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　課題研究時(shí)間：________年____月——________年____月

　　淮南市教育科學(xué)研究所：

　　________實(shí)驗(yàn)中學(xué)于________年____月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過(guò)審批立項(xiàng)，正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員近________年的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見(jiàn)成效。________年____月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

　　一、研究思路、過(guò)程、方法：

　　(一)研究的思路：

　　1.課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與，廣泛征集教師們的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后，建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度，再課題的研究者。

　　2.成立課題研究小組，明確分工，強(qiáng)化課題的流程管理，定期開(kāi)會(huì)分析研究，及時(shí)掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己�，獎(jiǎng)勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

　　3.將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責(zé)，骨干帶動(dòng)，認(rèn)真定位，有計(jì)劃、有考核開(kāi)展研究;

　　4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。

　　(二)研究的過(guò)程：

　　第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過(guò)研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。

　　________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。

　　第二階段：.10--.10，為課題立項(xiàng)后的'論證、研究實(shí)施、中鑒階段。________年____月邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：.10--.11。課題研究評(píng)估、總結(jié)及成果推廣階段，

　　(三)研究的方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比法、總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　(一)課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強(qiáng)化了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過(guò)課題研究，教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí)，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

　　3、教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。

　　(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

　　課題被確定為市級(jí)課題以后，課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)檎n題名稱(chēng)地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

　　(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持!

　　________實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

　　________年____月____日

　　結(jié)題的報(bào)告 篇5

　　我組20××年承擔(dān)了海門(mén)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)研究”的專(zhuān)題課題研究。今年3月，該課題圓滿(mǎn)結(jié)題。

　　在課題研究中，我們以核心知識(shí)和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以課程改革為核心，以課堂教學(xué)為主渠道，以課題研究為主要載體，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)。培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)能力。

　　一、課題的提出

　　新時(shí)代新理念呼喚新的教育教學(xué)方法�；�于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，國(guó)家適時(shí)提出了“核心素養(yǎng)”理念。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能否落實(shí),真正的挑戰(zhàn)在課堂�；�于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握核心知識(shí)為依托，以形成和發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為解決一個(gè)具體項(xiàng)目，借助各種學(xué)習(xí)資源，自我確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定計(jì)劃，是具有挑戰(zhàn)性、自發(fā)性、持續(xù)性、真實(shí)性、反思性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過(guò)完成項(xiàng)目的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。要求師生互動(dòng)交流、共同探討,教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中作為主持人，主持學(xué)習(xí)過(guò)程，其任務(wù)與傳統(tǒng)意義上教師任務(wù)不同，他不僅要傳授知識(shí)，還要更多地傳授和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)教師要相信學(xué)生有能力通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深知有責(zé)任學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好材料和知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵守時(shí)間、遵守規(guī)定和遵守原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅要求學(xué)生自己學(xué)好，而且要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要讓每位學(xué)生都當(dāng)團(tuán)隊(duì)小老師，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行備課，不僅要備上課內(nèi)容，而且還要備學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)要讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地查信息，學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。

　　教師在組織學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，要以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)�學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、提示，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤、走彎路，在學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路時(shí)不要批評(píng)，但在教師總結(jié)時(shí)再啟發(fā)式的糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

　　本課題研究的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下方面：

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂較多地關(guān)注數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，通過(guò)公式、過(guò)程的變形促進(jìn)學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)，具有知識(shí)目標(biāo)高效達(dá)成的特點(diǎn)，但中職學(xué)生往往是傳統(tǒng)教學(xué)的不適應(yīng)者。項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與愿望，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)融合。在適當(dāng)范圍內(nèi)探索數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)探究性的、調(diào)控性的、社會(huì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　本課題的開(kāi)展，有利于正確指導(dǎo)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確落實(shí)的目標(biāo)和任務(wù)，積極幫助基層數(shù)學(xué)教師去完成教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)研究方向，撰寫(xiě)、分析和設(shè)計(jì)教學(xué)案例的目標(biāo)指向；有利于對(duì)于指向性核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展、數(shù)學(xué)教學(xué)命題的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)；有利于正面檢測(cè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所能達(dá)到的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

　　可以充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生課堂互動(dòng)探究的積極性和創(chuàng)造性，正確引導(dǎo)師生在落實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何促進(jìn)能力和社會(huì)參與度的提高，正確樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神，正確引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，努力養(yǎng)成親社會(huì)的行為態(tài)度。讓師生在正常的教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)中，回歸到能激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和正確做人、認(rèn)真做事的價(jià)值觀中，回歸到數(shù)學(xué)育人的教育目標(biāo)。

　　二、課題名稱(chēng)確定及核心概念界定

　　目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)與實(shí)施仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學(xué)的融合期，沒(méi)有形成有效的實(shí)踐體系。西方教育家認(rèn)為數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)并不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)后的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，項(xiàng)目化教學(xué)難以逾越學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)“主餐化”。其實(shí)，也未必需要東施效顰，以核心知識(shí)和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建中國(guó)式的項(xiàng)目化教學(xué)，更有實(shí)踐意義。

　　核心素養(yǎng)：20××年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

　　學(xué)科核心素養(yǎng)：20××年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科要構(gòu)建圍繞數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模等6個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)學(xué)科后，形成了能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的本學(xué)科知識(shí)與能力，包括終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等等。

　　中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)：從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在邏輯和學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)需求出發(fā)，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，深入挖掘開(kāi)發(fā)案例和項(xiàng)目化教學(xué)資源，探索數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)手段，讓案例和項(xiàng)目化教學(xué)更貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求。

　　基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)：中職數(shù)學(xué)課教學(xué)以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課學(xué)科核心素養(yǎng)，以中職生為中心，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

　　研究目標(biāo)：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)研究，一是探究核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷充分挖掘中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值；二是在課程教學(xué)中，以核心知識(shí)和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　（1）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)理論研究

　�。�2）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐課例研究

　　（3）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)課程建設(shè)

　�。�4）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)跨課程研究

　　研究方法：

　　借鑒現(xiàn)代教育理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等共同完成研究任務(wù)。

　　行動(dòng)研究為主要研究方法，運(yùn)用于教師課題研究時(shí)要解決的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人反思，合作交流，以解決問(wèn)題；

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用于課題研究時(shí)對(duì)某階段的進(jìn)展情況進(jìn)行分析總結(jié)，再通過(guò)交流、研究報(bào)告、論文等形式展示研究成果；

　　調(diào)查法用于課題研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查；

　　個(gè)案研究法用于對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行跟蹤研究，通過(guò)一階段的`促進(jìn)轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄和研究。

　　邊調(diào)查、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊修改，堅(jiān)持課題研究與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課程開(kāi)發(fā)與學(xué)生需求相結(jié)合，通過(guò)調(diào)研、論證、實(shí)施、總結(jié)等，保證課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　四、研究?jī)?nèi)容的分工與落實(shí)

　　宋雅玲（高級(jí)講師）課題主持人；

　　施黎華（高級(jí)講師）負(fù)責(zé)具體研究工作；撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告等；

　　沈虹霞（高級(jí)講師）協(xié)助主持人做好過(guò)程資料的收集與整理；負(fù)責(zé)課題階級(jí)總結(jié)材料及階段研究計(jì)劃的確定；

　　范杰（講師）負(fù)責(zé)課題前期調(diào)查,分析材料準(zhǔn)備；協(xié)助組長(zhǎng)做好階段計(jì)劃與總結(jié)。

　　五、研究思路、策略、過(guò)程與方法

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　　問(wèn)題導(dǎo)向。根據(jù)已有的數(shù)學(xué)教學(xué)的成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，使教育教學(xué)實(shí)踐更具針對(duì)性和效用性。

　　理論引領(lǐng)。根據(jù)科學(xué)研究的應(yīng)有規(guī)范，加強(qiáng)理論研究，提升學(xué)術(shù)規(guī)范性，同時(shí)推進(jìn)理論成果向?qū)嵺`形態(tài)的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高策略與實(shí)踐的契合度。

　　實(shí)踐驅(qū)動(dòng)。以實(shí)踐為研究取向，形成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)踐范式。

　　統(tǒng)籌協(xié)調(diào)�？茖W(xué)有效地運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，將課題研究?jī)?nèi)容融入課堂、生活實(shí)際中，有效地通過(guò)各種整合運(yùn)用各種教育資源的方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多種能力的形成。

　　從調(diào)查研究入手,經(jīng)過(guò)綜合分析、校本教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)施情況總結(jié)等過(guò)程，最后歸納出關(guān)于基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)的研究報(bào)告。

　�。ǘ�）實(shí)施策略

　　理論學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行理論和專(zhuān)著學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和緊迫性，增強(qiáng)教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性。

　　課堂實(shí)踐。立足課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，嘗試將階段性研究的理論成果放到課堂實(shí)踐中去檢驗(yàn)、落實(shí)。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地思考，提出下一階段的研究計(jì)劃。

　　個(gè)案研究。進(jìn)行學(xué)生個(gè)案追蹤，分析了解課題研究前后學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)狀況的變化

　　階段總結(jié)。課題組定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)實(shí)施方案。

　�。ㄈ�）研究過(guò)程

　　第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20××.4—20××.6）

　　本階段研究主要采用文獻(xiàn)法，調(diào)查研究法。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論、確立研究項(xiàng)目、制定研究方案；落實(shí)實(shí)驗(yàn)基地、組建課題組并明確責(zé)任分工。

　　為了使課題研究工作在相關(guān)理論的指導(dǎo)下能比較順利地進(jìn)行下去，在這一階段，課題負(fù)責(zé)人搜集了大量有關(guān)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、項(xiàng)目化教學(xué)等方面的理論資料，分發(fā)給課題組其他成員，采用集中和自學(xué)形式，要求各成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。并查閱相關(guān)資料及調(diào)查，了解中職數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，作出初步概念界定。

　　第二階段：初步探索階段（20××.7—20xx.1）

　　本階段研究主要采用調(diào)查研究法，運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，在教學(xué)中滲透項(xiàng)目化教學(xué)的理念，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)并初步實(shí)踐符合我校中職生特點(diǎn)的項(xiàng)目化方案，嘗試進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)下中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)一步收集文獻(xiàn)資料，初步確立研究課題的目標(biāo)、內(nèi)容和研究重點(diǎn)。

　　具體做法

　�、匍_(kāi)展數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)交流研討會(huì)

　　雖然，通過(guò)學(xué)習(xí)我們有了一定的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，但我們深知理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合并不是一件很容易就能做到的事，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才可能獲得成功。課題初期我們首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，就是“如何將素養(yǎng)融入國(guó)家層面的課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)中；如何創(chuàng)新課程和教學(xué)的形態(tài)”帶著這個(gè)問(wèn)題，課題組成員一邊自己根據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行嘗試，一邊主動(dòng)搜集相關(guān)資料，集中研究、討論后再分頭進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試。經(jīng)過(guò)多次交流研討，基本上達(dá)到了共識(shí)。就這樣不斷交流、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，直至達(dá)到了融會(huì)貫通的水平。

　�、诎l(fā)揮示范引領(lǐng)作用，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)踐探索

　　課題初期，為了消除教師們的顧慮、增強(qiáng)信心，課題組成員骨干教師承擔(dān)了2節(jié)觀摩研討課，供大家交流研討。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組教師都有了各自的認(rèn)識(shí)，為搞好課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

　�、劢M織教學(xué)活動(dòng)交流研討課

　　按照實(shí)施計(jì)劃，每月須有一位教師承擔(dān)觀摩研討課。其目的就是能夠使大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。在近兩年的時(shí)間里，除了正常的課堂實(shí)踐研究外，我們還組織了7次公開(kāi)研討課活動(dòng)。在每一次活動(dòng)中，承擔(dān)研討課的老師都認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)分析，以《中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽地對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行整合，師生共同設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生完成的項(xiàng)目。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，以使學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的驕傲，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目大多貼近學(xué)生生活，因此，學(xué)生完成任務(wù)的積極性高，興趣濃厚。

　�、艹闪�學(xué)生反饋俱樂(lè)部，組織師生、師師教學(xué)活動(dòng)交流研討活動(dòng)，反思項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)修訂，改進(jìn)至最佳方案，再予以實(shí)踐，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　⑤定期撰寫(xiě)心得體會(huì)，及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在課題研究期間，要求教師每學(xué)期末撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)或隨筆，使大家能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，提高研究的實(shí)效。近一年的課題研究中共撰寫(xiě)心得體會(huì)數(shù)篇。

　　第三階段：深入探究階段（20xx.2—20xx.12）

　　本階段研究主要采用行動(dòng)研究法，根據(jù)研究方案全面實(shí)施深入探究。本階段的主要任務(wù)是對(duì)第二階段的活動(dòng)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和月總結(jié)，撰寫(xiě)成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富擴(kuò)充數(shù)學(xué)校本教材，建立項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)素材庫(kù)，課題組成員分別在自己所擔(dān)任的班級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，課后師生再次共同反思學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，共同整理教案，并共同補(bǔ)充修訂導(dǎo)。課題組成員每星期進(jìn)行交換想法，提出創(chuàng)新構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探討研究，及時(shí)反思、調(diào)整、改進(jìn)研究思路，并再次實(shí)施行為跟進(jìn)，再次進(jìn)行驗(yàn)證性研究。教師要不斷更新教學(xué)理念，提高依據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際靈活掌控課堂的能力，多層面，立體化，全面提升師生素質(zhì)。

　　第四階段：總結(jié)完善階段（20xx.1—20xx.3）

　　對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，整理附件資料，建立合理的學(xué)生能力測(cè)試的評(píng)價(jià)體系，匯編研究論文集、優(yōu)秀項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)集等，進(jìn)行課題鑒定。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.文獻(xiàn)研究法

　　從中國(guó)知網(wǎng)下載學(xué)術(shù)論文和期刊文章，并閱讀相關(guān)著作，搜集查找所需文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析整理，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論水平。

　　2.行動(dòng)研究法

　　記錄、整理師生在項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、運(yùn)用中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析研究和評(píng)價(jià)。力圖讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得并提高能力。

　　3.個(gè)案研究法

　　通過(guò)選取典型案例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行整理和分析，作為研究的重要參考資料。

　　4.課堂觀察法

　　觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，并在課后及時(shí)研討分析原因、及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，然后再觀察、分析，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　進(jìn)行階段性和終結(jié)性的總結(jié)，從理性高度提升實(shí)踐探索中積累的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有應(yīng)用推廣的研究成果。

　　五、研究成果

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　　1.教學(xué)活動(dòng)效果顯著

　　項(xiàng)目化教學(xué)力求培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生腦、心手同時(shí)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、展示、極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后為不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。基于此，課題組成員在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中采用項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)的核心素養(yǎng)下的項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)和開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組成戰(zhàn)斗小組，這樣就能解放教師，讓教師可以把更多的精力放在全班訓(xùn)練作業(yè)的宏觀調(diào)控上和個(gè)別學(xué)困生的具體輔導(dǎo)上；解放學(xué)生，學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、口頭表達(dá)能力合作性等關(guān)鍵能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

　　項(xiàng)目化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與愿望，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)融合。在適當(dāng)范圍內(nèi)探索數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)探究性的、調(diào)控性的、社會(huì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　3.創(chuàng)造了新型的師生關(guān)系

　　通過(guò)兩年的數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)校的師生關(guān)系得到了本質(zhì)的改變,現(xiàn)已造就了民主、平等、融洽、互尊、互愛(ài)的新型師生關(guān)系。下表是對(duì)100位學(xué)生的抽樣調(diào)查情況。

　　師生的關(guān)系情況統(tǒng)計(jì)表 單位：人次

　　項(xiàng)目

　　時(shí)間

　　老師的可親度老師上課情況老師威嚴(yán)度

　　認(rèn)為可與老師談心的認(rèn)為不可與老師談心的老師出錯(cuò)時(shí)敢提問(wèn)的老師出錯(cuò)時(shí)不敢提問(wèn)的認(rèn)為怕或較怕老師的認(rèn)為不怕老師的

　　實(shí)施初18829917624

　　實(shí)施末831781192377

　�。ǘ�）物化成果

　　兩年來(lái),通過(guò)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)了教師投身探索學(xué)科知識(shí)的積極性,提高了教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)教科研論文、制作多媒體課件的能力。在課題研究中，教師們一邊大膽實(shí)踐，一邊積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。兩年來(lái)，共撰寫(xiě)論文、課例、個(gè)案、調(diào)查報(bào)告等多篇，教師科研能力得以普遍提高。

　　1.調(diào)查報(bào)告及分析

　　中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

　　2.發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

　　宋雅玲20××.09論文《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》發(fā)表于省級(jí)刊物《文苑》

　　宋雅玲20××.09論文《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》獲第十二屆“行知杯”比賽二等獎(jiǎng)

　　施黎華20××.11論文《中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》發(fā)表于省級(jí)刊物《江蘇教育》

　　沈虹霞20××.09論文《新教育模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法之探究》發(fā)表于省級(jí)刊物《數(shù)學(xué)大世界》

　　3.公開(kāi)課、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

　�。�1）公開(kāi)課

　　宋雅玲20××.12海門(mén)區(qū)學(xué)科教研周公開(kāi)課《一元二次不等式》

　　施黎華20××.06海門(mén)區(qū)學(xué)科教研周公開(kāi)課

　　施黎華20xx.05南通市職業(yè)學(xué)�！罢n堂質(zhì)量建設(shè)”專(zhuān)題教學(xué)研討公開(kāi)課

　　施黎華20xx.06海門(mén)區(qū)名師工作室教研活動(dòng)公開(kāi)課

　　宋雅玲20××.06校級(jí)公開(kāi)課《數(shù)據(jù)的圖示》

　　宋雅玲20xx.12校級(jí)公開(kāi)課《圓的參數(shù)方程》

　　沈虹霞20××.10校級(jí)公開(kāi)課《三角函數(shù)》

　　沈虹霞20xx.03校級(jí)公開(kāi)課《橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方差》

　　范 杰20××.06校級(jí)公開(kāi)課《排列組合》

　　范 杰20xx.06校級(jí)公開(kāi)課《幾何概型》

　�。�2）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

　　宋雅玲、施黎華20××.12江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)

　　宋雅玲20××.12第十五屆“弘謇杯”教師技能大賽職教組數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

　　宋雅玲20xx.06海門(mén)區(qū)職教“學(xué)徒課堂”比賽一等獎(jiǎng)

　　施黎華20××.12海門(mén)區(qū)“弘謇杯”教師技能大賽一等獎(jiǎng)

　　4.綜合榮譽(yù)

　　宋雅玲20××年度海門(mén)區(qū)優(yōu)秀教育工作者

　　宋雅玲20xx-20××年度南通市數(shù)學(xué)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員

　　施黎華20xx年海門(mén)區(qū)骨干教師

　　5.課例探究

　�。�1）《數(shù)據(jù)的圖示》

　　（2）《幾何概型》

　�。�3）《函數(shù)》章節(jié)

　　（4）《異面直線及其所成角》

　�。�5）《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》

　　六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

　�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題

　　（1）教師缺乏崗位實(shí)踐能力

　　教師是項(xiàng)目化教學(xué)中課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體，項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)老師要求很高，老師不僅理論功底要深，更要有實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)職業(yè)經(jīng)歷。但是我們的企業(yè)崗位認(rèn)知和工作意識(shí)教薄弱。所以在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中欠缺出職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目選擇存在局限性，授課內(nèi)容有很大的局限性。

　�。�2）學(xué)生不適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)改革

　　上層建筑再完善，但項(xiàng)目化教學(xué)仍然存在學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題。部分學(xué)生習(xí)慣以前的教學(xué)方法，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠或者不知道如何做，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入設(shè)計(jì)工作崗位，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)知度不夠，所以學(xué)生有不適應(yīng)，培養(yǎng)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

　　(二)改進(jìn)方法

　�。�1）切實(shí)規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　要想達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)，要對(duì)照專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論和技能要求，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的由淺入深的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體小組任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容以任務(wù)為中心，按教學(xué)計(jì)劃把內(nèi)容重新分配并要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件，確定項(xiàng)目。

　�。�2）做好教學(xué)的實(shí)施工作

　　項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施有很多不確定性，為了讓更多的學(xué)生學(xué)到知識(shí)，必須要采取靈活多樣的措施。

　�、俨捎梅纸M方式。

　　②設(shè)立組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，管理小組工作，協(xié)調(diào)溝通。教師可以通過(guò)小組來(lái)掌握任務(wù)進(jìn)度和指導(dǎo)方向，使各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行。

　�、蹖W(xué)生成績(jī)考核采用分組答辯的形式。

　�、芗訌�(qiáng)老師實(shí)踐能力。

　　雖然本課題已結(jié)束，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒�，但�?duì)課題的研究還沒(méi)有結(jié)束，這只是我們下一輪課題研究的起點(diǎn)，我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇6

　　摘要

　　我們科研小組五位成員全部來(lái)自于電子信息學(xué)院2011級(jí)的電子信息科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，隊(duì)長(zhǎng)是xx，隊(duì)員有xxxxxxx；我們的指導(dǎo)老師電子信息學(xué)院空間物理系的xx副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽(yáng)光中的紫外線和X射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動(dòng)，這樣在這個(gè)高度造成一個(gè)等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測(cè)方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號(hào)，并在同一地點(diǎn)接收回波的探測(cè)方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時(shí)延、頻率與時(shí)間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠(yuǎn)距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對(duì)研究電離層特性具有重要參考價(jià)值。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，我們認(rèn)識(shí)到了電離層的物理特性是千變?nèi)f化的，從而導(dǎo)致由電離層探測(cè)獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結(jié)構(gòu)和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。

　　一、項(xiàng)目選題的背景；

　　20世紀(jì)30年代，我國(guó)開(kāi)始研究電離層。自20世紀(jì)40年代起，武漢大學(xué)就開(kāi)始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國(guó)首個(gè)電離層斜向返回探測(cè)站，并在1962年成功研制出我國(guó)第一部手動(dòng)的電離層斜返探測(cè)儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡(jiǎn)易手動(dòng)斜返探測(cè)儀（1968）、電離層自動(dòng)同步斜測(cè)儀（1978）和FXZ（1980）實(shí)時(shí)選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測(cè)利用電離層對(duì)信號(hào)的折射與反射，能探測(cè)到大范圍的地物和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量，形成斜向返回散射能量圖。該探測(cè)機(jī)理能為短波通信預(yù)報(bào)資料，管理雷達(dá)頻率，監(jiān)測(cè)遠(yuǎn)距離的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽(yáng)周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問(wèn)題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國(guó)防以及各種電子系統(tǒng)工程的運(yùn)行效果，因此研究電波傳播對(duì)無(wú)線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測(cè)技術(shù)，我們可以對(duì)電離層中的電波傳播問(wèn)題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

　　二、項(xiàng)目成員內(nèi)部分工；

　　xx：專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握牢固。有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，精通C，C++，F(xiàn)ortran，Matlab等編程語(yǔ)言。作為本次科研任務(wù)的負(fù)責(zé)人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調(diào)本團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事宜，包括重大決策，人員調(diào)度，任務(wù)分配，資金管理等諸多方面，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、凝聚力，使本團(tuán)隊(duì)能夠高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。在具體的科研任務(wù)中，劉祎主要負(fù)責(zé)射線路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)。

　　xx主要負(fù)責(zé)相關(guān)電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)以及對(duì)射線路徑方程的求解進(jìn)行編程，能通過(guò)設(shè)備實(shí)時(shí)得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。

　　xx負(fù)責(zé)對(duì)射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過(guò)相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)進(jìn)而得到相關(guān)電離層電子濃度進(jìn)而與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。

　　xx老師主要是為我們提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)撥和電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。

　　三、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)與特色；

　　我們項(xiàng)目主要是利用武漢電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)研究電波傳播問(wèn)題。首先我們利用電離層的IRI模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費(fèi)馬原理編寫(xiě)并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進(jìn)一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行觀測(cè)，將真實(shí)的射線路徑與模擬的圖像進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證斜向返回探測(cè)方法的可行性。我們項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)是電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)能有效并準(zhǔn)確的測(cè)量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究和數(shù)值模擬相結(jié)合的研究。

　　四、項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展情況與創(chuàng)新成果；

　　首先我們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識(shí)，并通過(guò)對(duì)IRI模型的學(xué)習(xí)和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結(jié)構(gòu)。其次通過(guò)不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進(jìn)行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經(jīng)圖和斜返電離圖。

　　我們利用電離層的IRI模型計(jì)算得到電離層電子濃度分布圖；利用射線追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖，討論在電離層背景環(huán)境下的射線的`一些參數(shù)（如峰高、射線傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離等）與射線傳播距離的變化規(guī)律，進(jìn)而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響；利用電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，在這里，我們利用了武漢大學(xué)電離層實(shí)驗(yàn)室研制了一種新型電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)—WIOBSS，由于WIOBSS系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)距離的電離層探測(cè)，在探測(cè)模式上，該雷達(dá)采用等間隔收發(fā)探測(cè)模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)距離盲區(qū)的探測(cè)，而且還能夠取得所用偽隨機(jī)序列的最大增益性能這樣使得我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠更加準(zhǔn)確！

　　我們模擬了在一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經(jīng)度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；射線到達(dá)地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系；射線在經(jīng)度和緯度上傳播過(guò)程中群路徑與頻率關(guān)系。

　　通過(guò)討論我們已經(jīng)獲得了一定的結(jié)論和成果。我們獲知在短波波段，由于頻率較高（電波波頻大于電離層高度上磁旋頻率），故在考慮波的折、反射時(shí)，可以不考慮磁場(chǎng)的影響，電離層可視為各向同性介質(zhì)。另外碰撞只造成能量的吸收，故計(jì)算波的折、反射也無(wú)須考慮碰撞效應(yīng)。因此我們首先在忽略磁場(chǎng)和碰撞的條件下，給出了射線追蹤方程，并基于

　　Runge—Kutta方法，對(duì)方程進(jìn)行了求解。預(yù)測(cè)了不同電離層擾動(dòng)模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，二者吻合很好。具體的成果將在結(jié)題報(bào)告中展示。

　　在結(jié)題后我們會(huì)將課題繼續(xù)進(jìn)行下去，以便取得更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學(xué)學(xué)報(bào)》增刊，并被第十二屆全國(guó)電波傳播學(xué)術(shù)討論年會(huì)錄用。

　　五、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲與體會(huì)；

　　其實(shí)，在項(xiàng)目剛開(kāi)始時(shí)，很茫然，但我們?cè)跍?zhǔn)備這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候就是希望了解并熟知我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有哪些用途。因?yàn)閷?duì)整個(gè)項(xiàng)目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導(dǎo)下了解了一些皮毛而已。再著就是對(duì)做科研的過(guò)程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對(duì)自己有一個(gè)充電的過(guò)程。我們閱讀了很多有關(guān)的書(shū)籍和論文，比如說(shuō)劉選謀老先生的《電波傳播》、J。A。拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學(xué)俎棟林教授的《電動(dòng)力學(xué)》等等，感覺(jué)受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識(shí)，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了；在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，我們需要使用很多計(jì)算機(jī)輔助軟件（Matlab、Mathmatic等）和熟悉眾多計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（Fortran、C++、C等），不論是以后做研究還是工作都非常有好處。

　　由于該項(xiàng)目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時(shí)很考驗(yàn)組員們的耐心。我們?cè)谑褂肕atlab畫(huà)圖時(shí)，有時(shí)需要導(dǎo)入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫(huà)出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對(duì)Matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細(xì)心和耐心對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)，是必不可少的！

　　在為射線路徑求解編程時(shí)，我們遇到了很大的阻力，不僅是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結(jié)果，甚至經(jīng)常出現(xiàn)各種不過(guò)bug無(wú)法解決，也意識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于科研工作者的重要性。在剛開(kāi)始寫(xiě)程序時(shí)，我們需要對(duì)我們的整體項(xiàng)目有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，程序的主體框架和結(jié)構(gòu)非常重要，我們是通過(guò)時(shí)間以及經(jīng)緯度來(lái)計(jì)算出該點(diǎn)實(shí)時(shí)的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達(dá)到的目的才能寫(xiě)出好的程序，才會(huì)對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目帶來(lái)幫助。對(duì)于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因?yàn)檫@樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實(shí)現(xiàn)具體功能，并使用該程序來(lái)計(jì)算出我們需要的結(jié)果。將我們的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Matlab畫(huà)圖時(shí)，要進(jìn)行進(jìn)行仔細(xì)的檢查，核實(shí)，并且調(diào)試，錯(cuò)誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實(shí)，調(diào)試，如此反復(fù)。因?yàn)槿绻�其中一個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，最終的結(jié)果會(huì)很不一樣，這樣對(duì)科研很有壞處！通過(guò)項(xiàng)目的完成，我們知道了隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進(jìn)一步擴(kuò)展研究和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，電磁波的生物效應(yīng)、地震過(guò)程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進(jìn)展。

　　根據(jù)我們的科研成果，意識(shí)到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數(shù)據(jù)，總結(jié)出更加接近實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，利用電子計(jì)算機(jī)，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。同時(shí)，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加深，在做科研的同時(shí)需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結(jié)合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對(duì)于整個(gè)世界的意義。

　　盡管在途中遇到的一系列的困難，有時(shí)候想放棄，有時(shí)候彷徨有時(shí)候浮躁，有時(shí)候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時(shí)候讓我們不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab畫(huà)圖沒(méi)學(xué)過(guò)，電離層知識(shí)知之甚少，斜向返回探測(cè)技術(shù)更是么怎么聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還好通過(guò)周老師的指導(dǎo)幫助，同學(xué)們的支持下，朋友們的鼓勵(lì)下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題（不管在技術(shù)上得還是在心里上）大家都克服了。

　　經(jīng)過(guò)一年周期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐提高了我們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并了解電離層對(duì)于整個(gè)地球的重要性，增加了對(duì)電波傳播的了解，使我們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學(xué)習(xí)熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)還培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇7

　　課題從立項(xiàng)開(kāi)始，我們積極，有序，認(rèn)真地做好各項(xiàng)工作。在市教科院規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在課題組老師的共同努力下，有效克服研究過(guò)程中的一些難題，課題研究進(jìn)展順利，現(xiàn)將課題總結(jié)如下：

　　一、課題研究的背景

　　高效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)高效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效性的因素。國(guó)內(nèi)近幾年在“高效課堂”教學(xué)策略方面也進(jìn)行了一定研究。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士李如密認(rèn)為，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效和安全有機(jī)結(jié)合在一起的教育活動(dòng)。高效課堂教學(xué)策略有很多，但針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，值得我們深入研究。

　　二、課題研究的必要性

　　隨著信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用日益普及，信息技術(shù)學(xué)科受重視程度越來(lái)越高；然而目前受

　　經(jīng)濟(jì)條件等多方面的制約，目前對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量要求不是很高，學(xué)生的參與度不

　　高，此外，教師的素質(zhì)也未能跟上。通過(guò)課題的開(kāi)展，探討在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何調(diào)

　　動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及在信息技術(shù)課堂教學(xué)中參與的主動(dòng)性、積極性，從而營(yíng)造教學(xué)氛圍，

　　提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，

　　改變舊的課堂教學(xué)模式，努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。借助課題的研究，使信息

　　技術(shù)課堂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究，構(gòu)建出一種適用的、高效

　　的、現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。

　　三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

　　提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施，具體研究的內(nèi)容主要如下：

　　1、信息技術(shù)高效課堂的典型特征

　�。�1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教——學(xué)習(xí)內(nèi)容和疑難問(wèn)題前置，實(shí)現(xiàn)課前“高效學(xué)習(xí)”。

　　高效課堂要建立在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。課前教師精心編制學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的“前置”，是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

　　（2）以學(xué)定教，自主互助——課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課上“高效學(xué)習(xí)”。

　　2、信息技術(shù)高效課堂的基本模式

　　情境導(dǎo)入——合作探究—問(wèn)題展示—互動(dòng)解疑—點(diǎn)撥提升—?dú)w納總結(jié)—預(yù)習(xí)引領(lǐng)

　　時(shí)間分配：

　�。ㄇ�35分鐘）情境導(dǎo)入——合作探究—問(wèn)題展示—互動(dòng)解疑—點(diǎn)撥提升—?dú)w納總結(jié)，其中教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

　　（后5分鐘）預(yù)習(xí)引領(lǐng)。下發(fā)下節(jié)課學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　3、信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)策略

　�。�1）突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。

　　可以用經(jīng)典的故事、精彩的視頻片段、IT業(yè)界名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

　�。�2）精講多練，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。

　　在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是漫無(wú)目的，而必須要有針對(duì)性的目標(biāo)方向，每節(jié)課圍繞一個(gè)“中心”展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。于設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)要強(qiáng)化策略，安排的任務(wù)要高效務(wù)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐操作緊密結(jié)合，突出實(shí)用性。

　�。�3）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，保持學(xué)生的積極性。

　　運(yùn)用多種教學(xué)方法的根本目的是：要盡量將課堂教學(xué)中靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的，將單媒體展示的變成多媒體展示的，將教師單純講解的變成學(xué)生討論的，將學(xué)生的被動(dòng)操作變成主動(dòng)探索的過(guò)程，等等。只有這樣，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生思維，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中。

　　（4）分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。

　　在課堂中，通過(guò)分層學(xué)習(xí)可以讓每一位同學(xué)參與到課堂之中，對(duì)于少部分知識(shí)水平超前的同學(xué)，可以讓他們?cè)谡n堂中充當(dāng)小教師，在使他們鞏固加深原有知識(shí)的同時(shí)，也能使其參與到課堂中，帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師要注意做到：在課堂上，任務(wù)要分層，使不同層次的學(xué)生在盡量同一時(shí)間里都能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�5）采取積極的評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

　　4、信息技術(shù)高效課堂的學(xué)習(xí)策略

　�。�1）要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，并采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　�。�2）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，這對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力也有著不可估量的意義。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)來(lái)展開(kāi)。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

　　課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的.環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。

　　5、信息技術(shù)高效課堂的評(píng)價(jià)策略

　�。�1）教師評(píng)價(jià)學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)

　　首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，實(shí)事求是，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心里產(chǎn)生震動(dòng)，才會(huì)真心地接受評(píng)價(jià)，自愿地去改正。做為教師我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，把愛(ài)、關(guān)懷和期待蘊(yùn)含在評(píng)價(jià)中，喚起和增加學(xué)生的自信心、進(jìn)取心。

　　其次，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生實(shí)際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績(jī)，并鼓勵(lì)他們?cè)谠�有基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，各自提高。

　　（2）同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)會(huì)互相欣賞

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我們要嘗試著同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

　�。�3）自己評(píng)價(jià)自己，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我

　　我們要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，往往說(shuō)些自己的缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)很少提起，這時(shí)候教師要正確引導(dǎo)，發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中找到自己的位置。讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，找到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功。除此之外，我們也可以讓學(xué)生通過(guò)具體的評(píng)價(jià)表，來(lái)提高自我認(rèn)識(shí)。

　　四、課題研究的方法

　　本課題研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

　　1、行動(dòng)研究法：對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。不斷探索實(shí)施高效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱教育理論專(zhuān)箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

　　3、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

　　4、個(gè)案研究法：對(duì)探索中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)研究效果。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

　　6、邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。

　　五、課題研究的主要過(guò)程與方法及階段性目標(biāo)

　�。ㄒ唬� 第一階段（20xx年4月————20xx年8月）：課題準(zhǔn)備階段

　　1、學(xué)習(xí)“高效課堂”的相關(guān)理論。

　　2、 整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

　　3、收集有關(guān)理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

　　4、制定課題研究方案、計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　5、對(duì)課題組成員進(jìn)行分工。

　�。ǘ�）第二階段（20xx年9月——20xx年6月）：課題實(shí)驗(yàn)研究階段

　　1、課題開(kāi)題，開(kāi)展調(diào)查，隨堂聽(tīng)課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學(xué)的現(xiàn)象及原因。

　　2、在分析教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生良好習(xí)慣監(jiān)督表，學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行自評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

　　3、課題組各成員繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的教學(xué)理念，完善有效教學(xué)的策略方法。

　　4、交流實(shí)踐體會(huì)，推廣教師在教學(xué)中成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，不斷收集反饋信息，適時(shí)反思、感悟，進(jìn)行再研究、再實(shí)踐。

　　（三）第三階段（20xx年7月—20xx年12月）：課題總結(jié)階段

　　1、匯集、分析、搜集、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，形成最后研究結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。

　　2、總結(jié)收集優(yōu)秀信息技術(shù)高效課堂案例，撰寫(xiě)論文，在課題組內(nèi)推廣研究成果。

　　3、總結(jié)出適合本校實(shí)際的信息技術(shù)高效課堂的模式，成經(jīng)驗(yàn)文章。

　　4、整理資料，接受上級(jí)主管部門(mén)對(duì)課題研究的結(jié)題驗(yàn)收。

　　六、課題研究的創(chuàng)新之處

　　1、從問(wèn)題解決的角度來(lái)組織學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“ 情景導(dǎo)入——合作探究—問(wèn)題展示—互動(dòng)解疑—點(diǎn)撥提升—?dú)w納總結(jié)—預(yù)習(xí)引領(lǐng)”的教學(xué)模式。

　　2、先學(xué)后教，以學(xué)定教；學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)定學(xué)；自主互助，合作探究；當(dāng)堂檢測(cè)，反思提高的高效教學(xué)模式和操作策略。

　　七、階段性研究成果

　　時(shí)間 成果類(lèi)型 成果名稱(chēng) 作者 獲獎(jiǎng)等次

　　20xx.06 教學(xué)論文 《中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的典型特征及其診斷策略》 汪慧 國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

　　20xx.09 教學(xué)論文 《構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的策略初探》 李莉莎 市級(jí)一等獎(jiǎng)

　　20xx.12 教學(xué)案例 《表格數(shù)據(jù)的處理》 李莉莎 省級(jí)二等獎(jiǎng)

　　20xx.09 教學(xué)說(shuō)課 《圖層蒙版圖像融合》 汪慧 省級(jí)二等獎(jiǎng)

　　20xx.11 教學(xué)說(shuō)課 《你我有責(zé)，健康上網(wǎng)》 王芳 省級(jí)一等獎(jiǎng)

　　20xx.11 教學(xué)說(shuō)課 《圖像的設(shè)計(jì)與合成加工》 姜婧 省級(jí)二等獎(jiǎng)

　　1、已獲獎(jiǎng)的教科研成果

　　2、課題參與者獲得榮譽(yù)

　　李莉莎：湖北省優(yōu)秀信息技術(shù)學(xué)科教師。

　　王 芳：湖北省優(yōu)秀指導(dǎo)教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。

　　姜 婧：黃石市優(yōu)秀指導(dǎo)教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。

　　八、課題研究的反思

　　經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，全體課題組老師對(duì)高效課堂有了更深刻的理解，我們認(rèn)為要想讓我們的課堂高效，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我提高的過(guò)程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2、要在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。學(xué)生思考的過(guò)程不僅是掌握知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，當(dāng)我們提出問(wèn)題之后，必須給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生去體會(huì)、揣摩、感悟，以便學(xué)生能夠真正地理解和掌握。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流。有的問(wèn)題同學(xué)之間的討論就可以解決了，如果個(gè)別問(wèn)題，通過(guò)討論還不能解決，就是我們教學(xué)中真正要解決的問(wèn)題。有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，就可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)討論和交流，學(xué)生不僅能夠真正解決問(wèn)題，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)于克服厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效果都將起到重要作用。

　　4、讓學(xué)生掌握合作的學(xué)習(xí)方法和技巧。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要設(shè)法提高學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，讓他們勇于合作，樂(lè)于合作，并在合作中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握合作技巧，從而使他們的合作學(xué)習(xí)更加實(shí)用和高效。

　　5、立足教學(xué)實(shí)踐是搞好課題研究的根本途徑，課題研究又可以推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該是研究型的，在以后的教學(xué)中要有研究的眼光和心態(tài)，使研究常態(tài)化。使課題研究回歸實(shí)踐、貼近教師、走進(jìn)課堂，解決我們的實(shí)際問(wèn)題，真正提高課題研究的實(shí)效。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇8

　　一課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:

　�。�1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

　�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的`雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

　�。�3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

　　二課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的

　　1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

　　2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

　　3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。

　　4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。

　　三課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義

　　交流、合作是人類(lèi)社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿�，面�?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

　　四課題實(shí)驗(yàn)與研究人員

　　1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng)賈美忠

　　主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕

　　2.實(shí)驗(yàn)與研究人員分工

　　王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)報(bào)告的撰寫(xiě)

　　高春燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集

　　五課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法

　　1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。

　　2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。

　　六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容

　　1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

　　科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。

　　我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過(guò)程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。

　　3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋等。

　　七課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程

　　第一步：（20xx.1——20xx.6）我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

　　第二步：（20xx.9——20xx.6）在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。

　　第三步：（20xx.9——20xx.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。

　　第四步：（20xx.9——20xx.12）我們?cè)谕晟菩〗M合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

　　第五步：（20xx.1——20xx.12）我們針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

　　八課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。

　　1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

　　下邊是我們對(duì)陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷調(diào)查：

　　有效問(wèn)卷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力%回答問(wèn)題的積極性%評(píng)價(jià)他人的能力%

　　喜

　　歡一

　　般不

　　喜

　　歡樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)一

　　般不樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)積

　　極一

　　般不

　　積

　　極樂(lè)

　　意一

　　般不

　　樂(lè)

　　意

　　前測(cè)94.71958.338.92.860．221.118.753.315.231.552.628.518.9

　　后測(cè)97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43

　　比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9

　　由上表可以看出:小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

　　2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

　　興趣是的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對(duì)賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問(wèn)卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

　　人

　　數(shù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣%參加社會(huì)調(diào)查的能力%社會(huì)實(shí)踐操作

　　能力%對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)%

　　感

　　興趣一

　　般不感

　　興趣樂(lè)

　　意一

　　般不

　　樂(lè)意熟

　　練一般不

　　熟練樂(lè)

　　意一般不

　　樂(lè)意

　　實(shí)驗(yàn)前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3

　　實(shí)驗(yàn)中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40

　　由以上對(duì)照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。

　　小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對(duì)照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：

　　班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班

　　教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法

　　教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的表面積長(zhǎng)方體和正方體的表面積

　　教師直接講授時(shí)間10分鐘22分鐘

　　學(xué)生發(fā)言人數(shù)23人16人

　　討論時(shí)間10分鐘0

　　課堂作業(yè)完成課本練習(xí)和提高性題完成“做一做”和課本練習(xí)

　　做題正確率95%83%

　　從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對(duì)此學(xué)生做題正確率高。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　下面是王君峰老師與對(duì)照班的一次成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。

　　班

　　別教

　　法實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后

　　20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期末考試20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試

　　人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率

　　實(shí)驗(yàn)班小組合作學(xué)習(xí)71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%

　　對(duì)照班嘗試教學(xué)法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%

　　從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

　　6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

　　在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇9

　　課題名稱(chēng)：高考背景下，利用英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對(duì)閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿(mǎn)分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　1、研究目標(biāo)

　　通過(guò)教師在課堂上的'有效的指導(dǎo)，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究?jī)?nèi)容：

　　針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　　（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的，針對(duì)問(wèn)題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類(lèi)似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　　（2）調(diào)查研究法：通過(guò)口頭調(diào)查，書(shū)面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

　�。�3）分類(lèi)研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對(duì)不同類(lèi)別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。

　　（4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫(xiě)心得。

　　4、研究步驟及過(guò)程：

　　第一階段：申報(bào)階段（20xx年9月—20xx年10月）：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領(lǐng)域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開(kāi)本課題，以小課題的方式分類(lèi)型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。

　　第四階段：總結(jié)階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結(jié)研究成果并撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　1、通過(guò)研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒�共同進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

　　2、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現(xiàn)形式：

　�。�1）結(jié)題報(bào)告

　�。�2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多，但是開(kāi)始做一件事，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對(duì)于專(zhuān)業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭(zhēng)取下次做到更好。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇10

尊敬的區(qū)教科所：

　　XX年10月，我�！疤岣哒n堂有效性課題研究”從確立項(xiàng)到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。

　　在過(guò)去的`六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校〈如何提高課堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》（第一階段）《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)�！疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”行動(dòng)方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)�！坝行�性課堂”教學(xué)模式示范班級(jí)、達(dá)標(biāo)班級(jí)評(píng)選辦法》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)�！坝行�性課堂”課題研究中期方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗(yàn)收方案》。依據(jù)以上方案或計(jì)劃已經(jīng)完成各項(xiàng)工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。

　　為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請(qǐng)結(jié)題。

XXX

20xx年XX月XX日

　　結(jié)題的報(bào)告 篇11

　　我�！锻ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題，是江西省電教館“十一五”專(zhuān)項(xiàng)課題。經(jīng)過(guò)通用技術(shù)課題研究組成員的共同努力，現(xiàn)已結(jié)題。我代表課題研究組，將本課題結(jié)題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：

　　一、課題研究的基本情況

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育信息化對(duì)高中教育的積極作用日顯突出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，高中通用技術(shù)新教材中也將“課題研究”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高中通用技術(shù)教師如何面對(duì)新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展對(duì)自己新的更高的要求，主動(dòng)迎合形勢(shì)發(fā)展的需求，運(yùn)用豐富的、開(kāi)放的、各種形式的信息資源去指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課題研究中去，為他們的全面發(fā)展做一些有益的探索，也就成了我們通用技術(shù)教育工作者需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。基于以上的思考，我們于20##年3月在課題負(fù)責(zé)人的倡議和組織下，成立了課題研究小組，對(duì)課題的命名、研究目的、研究方法、研究手段、預(yù)期的研究成果等進(jìn)行了仔細(xì)的研討，對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了充分的估計(jì)，制定了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題計(jì)劃，分別通過(guò)縣、市教研室的審查并上報(bào)省課題領(lǐng)導(dǎo)組的審批，于20##年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，緊接著我們制定了詳細(xì)的《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題實(shí)施方案，并于新學(xué)年伊始正式開(kāi)題研究。

　　1、根據(jù)《實(shí)施方案》，本課題以“教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行《課題研究》”為研究對(duì)象，立足于教學(xué)實(shí)踐，定位于“通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)”的整合。在研究中充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展整合教學(xué)的實(shí)踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集、分析、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行課題研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

　　2、參與本課題的研究人員主要是本校高一年級(jí)通用技術(shù)教師和不同班級(jí)的部分學(xué)生。在人員的組成上既有專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究人員的指導(dǎo)，又有一線教師的教學(xué)實(shí)踐，更有高一學(xué)生這一重要研究主體的參與。

　　3、課題研究的主要策略是整體策劃——分步實(shí)施——階段側(cè)重——專(zhuān)題突破。意旨是整個(gè)課題的研究在整體的框架下分階段、分專(zhuān)題、有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行。

　　二、課題研究的主要目標(biāo)

　　本課題研究的主要思路是如何把通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)有效整合的課堂教學(xué)模式。

　　1、通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程整合，實(shí)施創(chuàng)新性教育，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的理念、規(guī)律、方法與途徑，以及新型教學(xué)模式的研究。

　　2、探索通用技術(shù)課程與多媒體網(wǎng)絡(luò)教育整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。

　　3、開(kāi)展實(shí)施“整合”的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)與資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究。研究利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的工具功能，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　4、以多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以?xún)?yōu)化的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到通用技術(shù)學(xué)科課程與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合的最終目的：提高師生的通用技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

　　三、研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

　　自20xx年3月承擔(dān)了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題以來(lái)，著力從以下幾方面做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

　　著名教育家陶行知先生指出：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有育學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)的重要性。雖然我們選擇了這個(gè)課題，但在頭腦中仍然存在一些舊的不適應(yīng)新形勢(shì)的觀念，怕搞信息化教育影響考試成績(jī)。在研究的初期，為了提高教師的科研水平，學(xué)校給予了很多的幫助。學(xué)校組織觀看了多名專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。通過(guò)這一系列講座，使我們深受啟發(fā)，逐步更新了陳舊的教育觀念。另外，學(xué)校還出資鼓勵(lì)教師征訂通用技術(shù)學(xué)科教研雜志，使理論學(xué)習(xí)經(jīng)常化。同時(shí)我們還要求教師學(xué)習(xí)一些理論專(zhuān)著，如通用技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系列叢書(shū)，通過(guò)專(zhuān)家講座和理論學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)行課題研究的信心更大了，研究的積極性也提高了。同時(shí)更加詳細(xì)地研讀了多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用通用技術(shù)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大弊病。新的教學(xué)模式由教師、學(xué)生、教材、媒體四個(gè)要素構(gòu)成，教學(xué)媒體的加入和應(yīng)用為我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師是教學(xué)過(guò)程的主宰為學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，提供了良好的條件。所以，教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改變，只是為我們教學(xué)提供了必要的外部條件，真正的教學(xué)改革還需要人來(lái)做。

　　2、組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

　　學(xué)校成立課題研究機(jī)構(gòu)，由副校長(zhǎng)查進(jìn)海負(fù)責(zé)資金的投入，設(shè)施的配備，為課題實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)保障，副校長(zhǎng)詹錦泉負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施工作，做到分工明確，責(zé)任到人，確保課題研究的順利進(jìn)行。加大對(duì)師資培訓(xùn)方面的投入，積極委派骨干教師外出學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面對(duì)教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理，通用技術(shù)教師要有為課題研究吃苦耐勞的精神。抓好實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的培訓(xùn)。

　　四、課題研究方式和步驟

　　1、課題研究方式

　　（1）基于網(wǎng)絡(luò)的課件制作

　�。�2）觀摩、模擬教學(xué)實(shí)踐法

　�。�3）文獻(xiàn)資料法及撰寫(xiě)有關(guān)課題研究方面的教育教學(xué)論文

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　2、課題研究的主要步驟：

　　為使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行，在課題研究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，主要做了以下幾點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習(xí)研討。組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。

　�。�2）課題調(diào)研。通過(guò)匯報(bào)課、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻�、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況。

　　（3）協(xié)作交流。在課題實(shí)施的過(guò)程中，大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，并達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此課題組成員定期交流信息，研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)。

　　（4）條件保障。

　　首先是組織領(lǐng)導(dǎo)的保障。課題實(shí)驗(yàn)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，把課題研究實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校的管理之中，尤其是教學(xué)管理，把課題實(shí)驗(yàn)工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊(duì)伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀念新、功底厚、熱愛(ài)教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的科研能力的教師為課題組成員，努力探索“通用技術(shù)學(xué)科聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)弱幫帶”的隊(duì)伍培養(yǎng)模式。，我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，著力培訓(xùn)教師隊(duì)伍，通過(guò)課題研究的實(shí)踐來(lái)不斷提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。建立健全規(guī)章制度，確�，F(xiàn)代教育媒體運(yùn)用的順利進(jìn)行。我們大體上建立了以下幾個(gè)方面的規(guī)章制度：建立了各專(zhuān)用教室的使用、管理、衛(wèi)生等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)與信息中心工作人員的工作內(nèi)容、工作范圍、工作職責(zé)等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)與信息中心器材領(lǐng)用、管理、采購(gòu)、更新、維修等規(guī)章制度；建立了教師多媒體網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、公開(kāi)課、課件評(píng)比等規(guī)章制度。

　�。�5）、分步實(shí)施

　　在通用技術(shù)課中有目的、有點(diǎn)的實(shí)施“整合”試驗(yàn)研究，科目互促、協(xié)調(diào)共進(jìn)。教師基本采取以下基本策略：①創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；②借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；③借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；④借助小組合作學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；⑤創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；⑥借助現(xiàn)代教育工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育加工處理和表達(dá)交流能力；⑦提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等等。

　　四、課題研究取得主要成果

　　（一）、兩年多來(lái)，隨著《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題研究的不斷深入，我校多媒體網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境建設(shè)已趨于完善，廣大通用技術(shù)教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入人心，探索并形成了適合我校校情的全新教學(xué)模式。

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò)講授式教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類(lèi)似于傳統(tǒng)授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式，對(duì)于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將單機(jī)版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。

　　2、多媒體網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)模式

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對(duì)部分題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習(xí)telnet登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題欄目。在這些欄目中有大量的問(wèn)題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問(wèn)題的解答或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e—mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答，教師可以對(duì)學(xué)生的解答給以必要的指導(dǎo)和管理，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問(wèn)題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　3、多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。例如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“技術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬試驗(yàn)方法”的教學(xué)中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)虛擬“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器登陸火星表面的場(chǎng)景效果。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行技術(shù)探究的態(tài)度和能力。而使學(xué)生于積極主動(dòng)的地住，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在省、市、縣、校的研究課、公開(kāi)課、示范課、常規(guī)課中廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教育教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，并取得一定的成效。

　　4、多媒體網(wǎng)絡(luò)自主探究式教學(xué)模式

　　這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版課件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→自主探究→網(wǎng)上互動(dòng)→測(cè)試小結(jié) 。這種模式在我校通用技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

　　5、多媒體網(wǎng)絡(luò)自學(xué)——個(gè)別學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

　　對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過(guò)教師主頁(yè)的在線問(wèn)答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)論流程圖：

　　創(chuàng)設(shè)情境→提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)→網(wǎng)上分層自學(xué)自查→輔導(dǎo)答疑→總結(jié)評(píng)價(jià)這種模在中小學(xué)教學(xué)中有部分教師已經(jīng)嘗試過(guò)，效果較好。

　　6、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)模式

　　該模式是采用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式：設(shè)疑激思→模擬探究→拓展運(yùn)用→得出結(jié)論→互動(dòng)評(píng)價(jià) 。

　　本模式特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫(huà)豐富等特點(diǎn)。這種模式在理、化、生和初中的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸、拓展探究課中較多選用，如我校通用技術(shù)試驗(yàn)拓展課常采用這種模式，效果可行，但值得注意，這種模式不能取代新授學(xué)生分組試驗(yàn)課，保證學(xué)生能經(jīng)歷實(shí)物操作試驗(yàn)。

　　7、多媒體網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題——探索型模式教學(xué)模式

　　將通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力方面。如：我要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)方式，把設(shè)計(jì)“自動(dòng)控制電梯”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料，存放在電腦的資料庫(kù)里。學(xué)生不會(huì)使用。我給學(xué)生一份“學(xué)習(xí)向?qū)А保瑢W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)向?qū)�，按照自己�?duì)問(wèn)題的理解，分別閱讀這些資料，經(jīng)過(guò)消化、有效整合、分析，制定“自動(dòng)控制電梯”設(shè)計(jì)方案。

　　有了設(shè)計(jì)方案之后，我要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的討論室、留言板，展示并介紹自己的設(shè)計(jì)草圖，并圍繞著“自動(dòng)控制電梯”的設(shè)計(jì)方案，討論分析優(yōu)點(diǎn)和不足，最后篩選出最佳方案。再按最佳方案，分小組（小組成員分工合作）制作出“自動(dòng)控制電梯”模型。

　　這種模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自學(xué)、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，目前條件好的學(xué)校均實(shí)踐過(guò)這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖：確定主題→小組分工→網(wǎng)上查學(xué)→演示學(xué)習(xí)成果→交流評(píng)比→教師總結(jié)。

　�。ǘ�）、我校充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供了有力保障，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)全新、生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不但學(xué)到多媒體網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，還在網(wǎng)絡(luò)世界中充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，接受新事物，開(kāi)拓新思維，有效地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。我校還在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)生的能力培養(yǎng)分解為多種形式，如基本功訓(xùn)練、課外興趣小組、各種綜合活動(dòng)等。要求教師和學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)和訓(xùn)練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，以提高訓(xùn)練的效果和活動(dòng)的質(zhì)量。課題組教師與相關(guān)同志一道還充分運(yùn)用廣播網(wǎng)、雙向控制教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，取得良好效果。在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也深刻感受到，必須建立健全一系列完善的規(guī)章制度。在探索中，課題組的教師也充分認(rèn)識(shí)到：多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用必須遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要適時(shí)、適度，讓不同媒體發(fā)揮不同作用。

　　（三）探索出運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程整合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的基本路子

　　1、教師掌握現(xiàn)代教育思想是關(guān)鍵

　　二年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我們充分的認(rèn)識(shí)到：只有通用技術(shù)教師的現(xiàn)代教育思想認(rèn)識(shí)提高了，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的具有綜合素質(zhì)及能力強(qiáng)的新型人才。

　　2、形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各種教學(xué)模式

　　通用技術(shù)教師的思想觀念更新了，他們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地利用現(xiàn)代教育媒體，并由此形成強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、突出創(chuàng)新的各種教學(xué)模式。例如：在通用技術(shù)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)》課程的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，展示一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案例，通過(guò)實(shí)際發(fā)生案件結(jié)合理論，讓學(xué)生參與討論，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己意見(jiàn)。這樣學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)有效整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。大量的圖片，大量的歷史資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的情感，真正達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　�。�四）、兩年多來(lái)，由于我�！巴ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合”研究的成果顯著

　　課題組通用技術(shù)教師的研究主要成果：20##年4月份在國(guó)家級(jí)刊物《教育學(xué)》中發(fā)表論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科的整合運(yùn)用》；在20##年第6期《上饒教研》中發(fā)表論文《如何借助多媒體上好通用技術(shù)課》；在《上饒教研》20##年第5期發(fā)表論文《通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》；還有論文《多媒體輔助教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)》、《淺談多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的重要性》、《淺談高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的“多媒體應(yīng)用策略”》、《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的探究》四篇在省基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)和論文《在通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高其技術(shù)素養(yǎng)》在上饒市教研室論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。而且熟悉計(jì)算機(jī)操作，在上饒全市中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)能手大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，因而能熟練利用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體課件，課件《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合運(yùn)用》和《技術(shù)的性質(zhì)》在上饒市教研室課件評(píng)比中分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；教案《第六章設(shè)計(jì)圖樣的繪制》第一節(jié)設(shè)計(jì)表樣圖在省基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)教案評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；課例《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》在上饒市教研室課例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。程兆華老師在上饒全市高中通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；能把通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)充分利用多媒體技術(shù)具體地展示在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生深刻理解，提高通用技術(shù)教學(xué)效果。撰寫(xiě)了《階段性研究報(bào)告》、《個(gè)人心得體會(huì)》、《教學(xué)反思》。20##年我校程兆華老師指導(dǎo)的高二年級(jí)學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中分別獲得一等獎(jiǎng)5人和二等獎(jiǎng)22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。拓展了模式應(yīng)用，收到了良好的社會(huì)效應(yīng)。課題實(shí)施后在兄弟學(xué)校拓展了模式應(yīng)用，收到了良好的社會(huì)反響；我們利用學(xué)校網(wǎng)站推廣研究成果，把研究構(gòu)想及通用技術(shù)教師研究成果，上傳到婺源縣天佑中學(xué)的網(wǎng)站上，得到眾多的家長(zhǎng)、縣內(nèi)外教育同仁及社會(huì)的關(guān)注與高度贊許。

　�。ㄎ澹�、我校還建成了適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的`校園網(wǎng)和教師簡(jiǎn)易電子備課室、簡(jiǎn)易音像資料室，收集了優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、成功案例集，典型課例錄像、課件、光盤(pán)。真正實(shí)現(xiàn)了信息共享、資源共享，拓展、完善了我校多媒體網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，搭建了課題研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，青年教師均有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。我校的硬件設(shè)備充足：有微機(jī)室三個(gè)共170臺(tái)微機(jī)；教師備課室3個(gè)，微機(jī)90臺(tái)；多媒體教室66間，終端和顯示設(shè)備完全滿(mǎn)足師生教學(xué)應(yīng)用；多功能演播廳2個(gè)；網(wǎng)絡(luò)教室6個(gè)；并且都用光纖接入，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與英特網(wǎng)聯(lián)接，構(gòu)建成了一個(gè)雙向?qū)崟r(shí)交互的、現(xiàn)代化的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校校園網(wǎng)由100多個(gè)信息點(diǎn)分布在各辦公室、教室及教師宿舍，教學(xué)軟件和教學(xué)資源豐富，軟、硬件為課題研究提供了物質(zhì)保證。課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，我校創(chuàng)辦了《校園周報(bào)》定期出版，為教師的教育科研和課題研究提供了展示的平臺(tái)。

　�。�六）、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高

　　經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在科學(xué)合理地進(jìn)行課程整合，我校學(xué)生的通用技術(shù)綜合素質(zhì)有很大的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣明顯提高。通用技術(shù)課程中的技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象難懂的，學(xué)生雖然已經(jīng)具備科學(xué)抽象思維能力，但還沒(méi)有成熟，所以抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，所以我們教師不應(yīng)僅僅停留在課文表面進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)解決抽象性的問(wèn)題，通過(guò)多媒體電腦展示事物的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的成績(jī)有較大進(jìn)步。我們實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)教師都做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是定量的比較還是定性的比較，將通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效整合教學(xué)的學(xué)生成績(jī)比以前大有進(jìn)步。

　　3、通用技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽不斷取得佳績(jī)。通用技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的提高能從總體上體現(xiàn)一所學(xué)校學(xué)生的智力狀況教學(xué)狀況。20##年，我校學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中分別獲得一等獎(jiǎng)5人和二等獎(jiǎng)22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。在課題研究的帶動(dòng)下，我校通用技術(shù)教師普遍接受現(xiàn)代教育理念，積極參與以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式探索。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力普遍得到提高。

　�。ㄆ撸┻M(jìn)一步提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平

　　隨著課題研究的一步步深入，學(xué)校方方面面的工作都發(fā)生了很大作變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、通用技術(shù)教師的教學(xué)教研能力有了很大提高。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課題是一個(gè)綜合性的課題，是需要大多通用技術(shù)教師參與的一項(xiàng)大的工作。本課題開(kāi)展以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校廣泛宣傳此事，并請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，做課題研究的輔導(dǎo)報(bào)告，在學(xué)校掀起了教研、科研的新高潮。隨著我校教研教改的不斷深入，通用技術(shù)教師的教研能力也在不斷的提高，發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文也越來(lái)越多；

　　2、多媒體網(wǎng)絡(luò)研究的環(huán)境初具規(guī)模。在確定為多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)校對(duì)這塊的投入約250萬(wàn)元，建成了校園網(wǎng)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校相關(guān)工作取得成績(jī)。

　　3、促進(jìn)了通用技術(shù)教師快速成長(zhǎng)。近年來(lái)，學(xué)校青年通用技術(shù)教師比例不斷上升，通過(guò)課題研究，許多通用技術(shù)教師積極參加，他們教學(xué)案例研究中學(xué)到和感悟到許多寶貴東西、理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、說(shuō)課、上課、評(píng)課、撰寫(xiě)教學(xué)案例，對(duì)他們的發(fā)展和進(jìn)步帶動(dòng)很大。

　　五、課題研究的成效

　　通過(guò)這二年堅(jiān)持不懈的課題實(shí)驗(yàn)，初步達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。構(gòu)建了整合基本模式、評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)量表，構(gòu)建了課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)量表。顯著提高了我校辦學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及基本素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也使一批骨干通用技術(shù)教師得到了鍛煉，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我校通用技術(shù)教師的科研水平和多媒體網(wǎng)絡(luò)水平也得到了大大的提高。

　　附課題研究成果目錄

　　六、存在的問(wèn)題和對(duì)策

　　課題研究雖然取得了一定的成果，積累了些經(jīng)驗(yàn)，但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，研究工作也才剛剛開(kāi)始。多媒體網(wǎng)絡(luò)與課程整合的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我們將進(jìn)一步的將課題廣泛深入的研究下去，為培養(yǎng)出更多有用人才而努力。實(shí)驗(yàn)取得了一些成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題：

　　首先，通用技術(shù)教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來(lái)自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當(dāng)大，在教學(xué)中時(shí)常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。部分通用技術(shù)教師不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學(xué)生的想法，不能擺正通用技術(shù)教師在研究性學(xué)習(xí)課程中的地位。

　　其次，通用技術(shù)教師計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大，部分通用技術(shù)教師尚不能熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽及相關(guān)操作，影響了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計(jì)算機(jī)操作的能力。

　　再次，多媒體作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。要讓多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，根據(jù)課程各自的特點(diǎn)，更靈活的使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　第一、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。要從通用技術(shù)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。如果過(guò)分夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。

　　第二、改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅(jiān)持以人為本。

　　有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

　　第三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)

　　每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，通用技術(shù)課程也不例外，學(xué)科的實(shí)踐操作性是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用。但通用技術(shù)學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。換言之，動(dòng)手實(shí)踐不是能用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體網(wǎng)絡(luò)課件）就能解決的。所以在多媒體網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。

　　第四、提高自身素質(zhì)，為多媒體網(wǎng)絡(luò)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫(xiě)課件。要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件制作發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。

　　最后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行運(yùn)用校園網(wǎng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也遇到了不少困難，如指導(dǎo)通用技術(shù)教師的安排、場(chǎng)地和時(shí)間的調(diào)配、通用技術(shù)教師指導(dǎo)能力的提高等，特別對(duì)一些學(xué)生自己確定研究方向的技能操作試驗(yàn)較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。

　�。�六）、課題研究的反思

　　經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的課題研究，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂(lè)，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。

　�。�1）課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新�！皩W(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合”是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是全體教師們對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，缺乏自我創(chuàng)新能力。

　�。�2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預(yù)設(shè)了課件內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中有硬件建設(shè)的因素、也有師生自身的原因，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間還不大。

　　（3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來(lái)了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)的模式顯然不一樣，操作模式改做怎樣的劃分；英語(yǔ)教學(xué)多采用情境教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體運(yùn)用一般是增加直觀性解決難點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)中因?yàn)轶w裁的不同采用的媒體介入方式也是不同，如何區(qū)分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。

　�。�4）其它問(wèn)題

　　1．信息化集約程度及共享程度較低。

　　2．落后學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。

　　3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足。

　　4．學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。

　　5．教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校的教育教學(xué)需要。

　　6．教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)科研能力、多媒體網(wǎng)絡(luò)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

　　7．課程多與媒體網(wǎng)絡(luò)整合的督導(dǎo)管理評(píng)估運(yùn)作體系尚未完全建立。

　　七、課題組成員

　　課題負(fù)責(zé)人：程兆華

　　課題成員：程兆華、胡九斤、黃天志

　　結(jié)題的報(bào)告 篇12

　　一、問(wèn)題的提出

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國(guó)目前的小學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問(wèn)題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：首先是陳舊的教學(xué)觀對(duì)教師的影響根深蒂固。

　　教學(xué)觀是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)�教學(xué)的主張，也就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。

　　1、教學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識(shí)技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)目標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。

　　2、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。

　　3、忽視教育對(duì)象的主體性：教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。

　　由于上述問(wèn)題的存在，課堂教學(xué)的低效或無(wú)效當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開(kāi)鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。

　　關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題研究在國(guó)內(nèi)外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以?xún)?yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺(jué)和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。

　　二、研究目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)課題的研究，調(diào)查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。

　�、谕ㄟ^(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、弁ㄟ^(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促

　　進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

　　1、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略

　　學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

　　2、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　四、研究過(guò)程及成果經(jīng)驗(yàn)：

　　本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時(shí)總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開(kāi)展。大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：

　　前期工作：

　　1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究

　　2、召開(kāi)課題組會(huì)議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。

　　3、修改研究方案。方案制定后，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。

　　具體實(shí)施階段：

　　第一階段：

　　召開(kāi)全組成員，召開(kāi)了開(kāi)題報(bào)告，并進(jìn)一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實(shí)施初步策略。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動(dòng)研究法。

　　第二階段：

　　1、課題組成員按計(jì)劃展開(kāi)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的效果進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和反思，對(duì)課題研究中產(chǎn)生的問(wèn)題作了明確的闡述。本階段主要采用行動(dòng)研究法。

　　2、如開(kāi)全組會(huì)議，舉行課題研究中期匯報(bào)，對(duì)前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動(dòng)研究法。

　　第三階段：

　　課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。本階段主要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　成果總結(jié)階段：

　　召開(kāi)課題組會(huì)議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料。

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

　�。ㄒ唬�、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略

　　學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們主要從以下3個(gè)方面入手：

　　1、開(kāi)端引趣

　　在研究的過(guò)程中，我們對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱�，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：

　　（1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入

　　懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂(lè)，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

　�。�3）故事激趣導(dǎo)入

　　根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�4）運(yùn)用猜想導(dǎo)入

　　在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。

　　2、參與競(jìng)爭(zhēng)

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。

　　3、刻意求新

　　刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇

　　更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：

　�。�1）營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

　　教師要帶著微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營(yíng)造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開(kāi)心扉與教師溝通、對(duì)話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的喜悅。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。

　�。�2）有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源

　　課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭(zhēng)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。具體地我們要從教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面去有效地開(kāi)發(fā)和利用。

　�。ǘ�）、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：

　　主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

　　2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。

　　要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐"。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：

　　（1）給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。

　�。�2）在目標(biāo)、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來(lái)做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì)自然平靜下來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)配合教師完成一次活動(dòng)。

　　（4）根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類(lèi)提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。

　�。�5）提供經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。

　�。�6）將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過(guò)程上，而非成績(jī)上。

　　在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄈ�）、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的'形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。

　　"學(xué)以思為貴"。愛(ài)因斯坦說(shuō)："學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說(shuō)："如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題和善于提問(wèn)題一直是我們思考的問(wèn)題，我們嘗試著用這樣的方法去做：

　　首先，是營(yíng)造學(xué)生提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對(duì)有主見(jiàn)的敢于跟教師爭(zhēng)辯的同學(xué)更要大力表?yè)P(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)。教師一旦放下架子，在課堂上營(yíng)造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會(huì)活躍起來(lái)，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)有力地促使教學(xué)效率的提高。

　　其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓他們善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，并不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際地亂問(wèn)，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問(wèn)過(guò)程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。

　　讓學(xué)生多疑多問(wèn)，讓課堂更加活躍起來(lái)，這是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

　　2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　�。ㄋ模�、研究的效果分析

　　1、形成一批有效的課堂教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式、如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級(jí)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。

　　2、營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。

　　校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有吉林省級(jí)骨干教師1名，地區(qū)級(jí)骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。

　　3、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。

　　首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽(tīng)課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開(kāi)放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫(xiě)了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題組成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的區(qū)級(jí)以上文章達(dá)16篇，其中獲樺甸市一等獎(jiǎng)以上和《教師閱刊》上發(fā)表文章達(dá)68篇。我們從中老金廠九年一貫制學(xué)校《教師教育教學(xué)文集》

　　其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)約而豐實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導(dǎo)主任評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。宋麗鳳老師追求語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”、“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承擔(dān)區(qū)片級(jí)公開(kāi)課，且每次都有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。商德梅老師，原來(lái)是一名較普通的老師。經(jīng)過(guò)幾年的努力，可以說(shuō)每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。督導(dǎo)組的有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)了她執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。

　　五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。

　　1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

　　2、評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張?jiān)嚲矶ㄉ龑W(xué)的今天，如何改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。

　　3、課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

　　提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建更好的教學(xué)策略教育而努力工作。

　　結(jié)題的報(bào)告 篇13

　　格式如下：

　　一，標(biāo)題，署名

　　標(biāo)題是文章的"窗戶(hù)".一個(gè)好的標(biāo)題常常可以起到極好的"點(diǎn)睛"作用.一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專(zhuān)家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞.所以，給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的

　　研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱(chēng)，這樣顯得精確，明了，使人能對(duì)研究的問(wèn)題一目了然.研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問(wèn)題，而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣和注意.因此，要簡(jiǎn)短，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞.

　　標(biāo)題下的署名是表示研究者對(duì)該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé).署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名.有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組，00課題協(xié)作組等.

　　二，前言，引言

　　報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：

　　1.課題提出的緣由;

　　2.研究這一課題的意義;

　　3.目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究成果，現(xiàn)狀，問(wèn)題及趨勢(shì);

　　4.該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題.

　　鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以"目的，意義"作為該一小節(jié)的標(biāo)題.這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究中所處的水平.前言應(yīng)簡(jiǎn)潔，明了，字?jǐn)?shù)不宜太多.因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴(lài)和注意.

　　三，研究方法，手段

　　這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果.

　　研究方法的介紹主要包括：研究對(duì)象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段.此外，還應(yīng)包括對(duì)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對(duì)研究所采用的特殊工具，設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙，量表，調(diào)查問(wèn)卷，測(cè)試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面.方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了.研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性.

　　四，結(jié)果，討論

　　結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者.這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料，實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過(guò)初步整理，分析的結(jié)果，如對(duì)定性資料的歸納，列條，對(duì)定量資料列出圖表等;二是對(duì)資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論.與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的.是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對(duì)客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理.撰寫(xiě)這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析.

　　2.對(duì)于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性.

　　3.在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說(shuō)明的問(wèn)題即可.

　　4.結(jié)果僅僅是對(duì)研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納.在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮.

　　5.研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆��?jiǎn)潔明了，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確.

　　討論是對(duì)研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)分析和思考，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)，建議和設(shè)想.因此，這一部分常常以"分析與討論"，"討論與建議"，"幾點(diǎn)建議"，"幾點(diǎn)思考"等作標(biāo)題.

　　結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行.然后，無(wú)論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別.研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁.

　　結(jié)題的報(bào)告 篇14

　　國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目《結(jié)題報(bào)告》撰寫(xiě)提綱與說(shuō)明 基金資助項(xiàng)目《結(jié)題報(bào)告》總體結(jié)構(gòu)上分為：1）報(bào)告正文、2）成果目錄表、3）成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、4）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字及部門(mén)審核意見(jiàn)表、5）附件材料，請(qǐng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參照以下提綱及其說(shuō)明認(rèn)真撰寫(xiě)，并可根據(jù)需要自行增設(shè)欄目或補(bǔ)充必要的圖表。

　　《結(jié)題報(bào)告》要求全面地反映資助項(xiàng)目的工作情況和研究進(jìn)展，如實(shí)地體現(xiàn)資助項(xiàng)目的研究計(jì)劃要點(diǎn)、執(zhí)行情況、主要進(jìn)展與成果、人才培養(yǎng)、合作交流、經(jīng)費(fèi)使用以及研究計(jì)劃調(diào)整等情況，重點(diǎn)描述研究進(jìn)展與重要的研究成果。請(qǐng)精心撰寫(xiě)并認(rèn)真核對(duì)，確�！皟�(nèi)容真實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確”。

　　在撰寫(xiě)風(fēng)格上請(qǐng)注意“重點(diǎn)突出，語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確”，做到“結(jié)構(gòu)合理，層次分明，標(biāo)題突出，條目清晰”，必要的地方可圖表、圖文并茂。

　　一、 報(bào)告正文。參照提綱格式自由撰寫(xiě)，并可以根據(jù)需要分解或增設(shè)欄目。要求層次分明、條目清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確。主要欄目為:

　　1、 摘要，關(guān)鍵詞，abstract ，keywords 。以深入淺出的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地概括出項(xiàng)目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學(xué)意義等。關(guān)鍵詞和keywords 各不超過(guò)5個(gè)，并用分號(hào)隔開(kāi)。

　　2、 研究計(jì)劃要點(diǎn)及執(zhí)行情況概述。是否按計(jì)劃進(jìn)行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動(dòng)，哪些研究?jī)?nèi)容未按計(jì)劃進(jìn)行，原因何在。

　　3、 研究工作主要進(jìn)展和所取得的成果。本部分內(nèi)容是《結(jié)題報(bào)告》的核心部分，也是基金資助項(xiàng)目中最有學(xué)術(shù)價(jià)值和可供其它研究者進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)者實(shí)事求是地認(rèn)真撰寫(xiě)，包括代表性成果介紹，說(shuō)明其水平和影響，并簡(jiǎn)要闡述其科學(xué)意義或應(yīng)用前景等。視情提供必要的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻(xiàn)出處等。

　　對(duì)重要的研究進(jìn)展或成果，請(qǐng)盡可能“一事一議”，分段撰寫(xiě)，以便今后成果展示或管理匯報(bào)時(shí)可以整段地剪貼引用。

　　對(duì)在后面成果目錄表及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如國(guó)際學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件等，應(yīng)在本部分中具體地描述。

　　最后，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際貢獻(xiàn)等, 概述本項(xiàng)目研究人員的合作與分工，列出項(xiàng)目執(zhí)行期間主要研究人員和中途調(diào)離、退出的研究人員的名單，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

　　4、 國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)合作交流與人才培養(yǎng)情況（如無(wú)，可以不寫(xiě)）。

　　組織國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)的情況，包括會(huì)議主題、內(nèi)容、規(guī)模、時(shí)間、地點(diǎn)、效果等。 國(guó)際會(huì)議大會(huì)特邀報(bào)告及參加組委會(huì)情況等，請(qǐng)?zhí)峁┭��?qǐng)信等必要的復(fù)印件。 研究生培養(yǎng)情況, 列出研究生姓名、研究方向、論文題目、導(dǎo)師姓名、已答辯或預(yù)計(jì)答辯的年月。

　　促進(jìn)研究成果的傳播、應(yīng)用情況，包括科普等。

　　5、 存在的'問(wèn)題、建議及其他需要說(shuō)明的情況。包括項(xiàng)目研究工作中的難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，本

　　項(xiàng)目研究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如未達(dá)到，請(qǐng)分析原因和可能的解決途徑。今后進(jìn)一步研究的建議和設(shè)想。

　　注：基礎(chǔ)研究具有一定的探索性，研究過(guò)程中的結(jié)果、不成功的試驗(yàn)以及不理想的結(jié)果都可能具有參考價(jià)值，即使失敗的經(jīng)驗(yàn)也是有價(jià)值的。如有此類(lèi)情況，請(qǐng)具體描述研究過(guò)程，列出試驗(yàn)條件、現(xiàn)象等要點(diǎn)，其目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其他研究者少走彎路。

　　二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

　　成果類(lèi)型分為“獲獎(jiǎng)、專(zhuān)利、專(zhuān)著、期刊論文、會(huì)議論文、其他”六大類(lèi)。您可以直接（或通過(guò)ISIS 系統(tǒng)）進(jìn)入基金委“成果在線”(http://rol.nsfc.gov.cn) ，從文獻(xiàn)庫(kù)中檢索和收集項(xiàng)目成果。

　　三、附件材料，隨紙制結(jié)題報(bào)告，提供所要求和其他必要的材料。

　　1. 提供不超過(guò)6篇代表性論著的原件或復(fù)印件（在“成果在線”中上傳了全文的不需要提供原件或復(fù)印件），其余論著提供首頁(yè)和有標(biāo)注國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助頁(yè)的復(fù)印件，研究生學(xué)位論文提供封面復(fù)印件。裝訂順序須與研究論著目錄中的排序一致;

　　2. 已錄用的稿件除首頁(yè)和標(biāo)注頁(yè)之外，須附編輯部錄用證明的復(fù)印件；

　　3. 大會(huì)特邀報(bào)告須提供邀請(qǐng)函以及會(huì)議文集有關(guān)目錄的復(fù)印件；

　　研究成果附件（科學(xué)技術(shù)鑒定證明書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、專(zhuān)利證書(shū)的復(fù)印件），裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。

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