試卷分析報告(集合15篇)
隨著人們自身素質提升，接觸并使用報告的人越來越多，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的試卷分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
試卷分析報告1
一、學生考試情況分析
本次素質檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分xx分，平均分xx分，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點
試卷共分三大部分：基礎知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
三、學生答題情況
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。
對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標�？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵挕⑻自�、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的`不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告2
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學生認知水平。
2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。
二、成績分析
四1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.
三、學生答題情況分析
1.從學生答題情況來看，絕大多數(shù)學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學思想掌握較好。少數(shù)學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數(shù)學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數(shù)學格式作出更嚴格的要求。
四、存在問題
1.部分學生粗心大意，沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。
2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。
3.一部分學生還沒有形成嚴密的數(shù)學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的`比較多。
五、今后的教學措施
1．繼續(xù)認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養(yǎng)學生掌握基礎知識的基本數(shù)學思想，激勵學生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學質量。
2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
4.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
5.教學中，加強學生與生活的聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數(shù)學的信心。
試卷分析報告3
一、綜合評價
本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內容，體現(xiàn)了三個亮點：第一個亮點：遷移能力的檢測。第二個亮點：用數(shù)學解決生活中的問題，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。第三個亮點：巧設開放題目，展現(xiàn)個性思維。鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
二、試題分析：
從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重�？梢妼W生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：
第1題大題：口算
此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。
第2大題：填空
此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如7、8、11、13題，錯誤多，扣分均在10分以上。
第3大題：選擇
此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第1小題確定方位，第3小題數(shù)角，錯的多。
第4大題：判斷
10個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻錯誤較多，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。
第5大題：計算
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象，就容易出錯。如簡便運算第3小題，部分學生少加79。
第6大題：作圖
這個題考察學生動手操作能力：一是過直線外一點畫垂線，二是平移與旋轉。第一題95%的學生都正確，錯的學生主要是沒有理解題意。第2題，平移98%的學生正確，可是旋轉，由于沒有指定旋轉點，學生錯誤較多。
第7大題：知識運用，解決問題。
此題是考察學生的理解能力，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的`觀察能力和生活應用能力，如：第1、5小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣�？蓮木砻婵吹脻M分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤，步驟過多，難度稍大。
三、建議及措施：
1、對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。
2、在教學中，注重聯(lián)系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發(fā)揮學生的思維，形成解題技能。
3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。
4、試卷排版要符合小學生的特點，試題難易要面向全體，特別是中下水平的學生。
從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今后教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。
試卷分析報告4
一、整體情況分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
二、試卷結構及特點
第一部分體現(xiàn)了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學生語文基礎知識不扎實
2、教學方法不夠靈活，3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
試卷分析報告從整體看本次試題涉及的知識面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學生有一小部分同學答得比較理想，成績比較好。多數(shù)學生答得不夠理想。
把學過的聲母按順序寫下來
本題大部分同學書寫正確。但個別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學問了問，他們告訴我，他們不認識要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。
改正措施：每周抽出一節(jié)語文課，多練習有關拼音的'考察項目。一是讓學生認識要求，二是鞏固復習拼音。
找朋友
該項許多學生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學對拼音不熟，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓練。
背一背，寫一寫。
除了沒學的，其他且內容學生百分之百的背下來了，但填寫有錯誤。原因(1)大多數(shù)學生不會寫字。(2)不知道空里該填幾個字。
改正措施：今后在課堂內多知道該項訓練。
根據(jù)學過的兒歌內容連線。失分的原因是學生的識字量太小。
改正措施：今后引導學生加大識字量，閱讀課鼓勵學生多讀書，多識字。并每次評出優(yōu)勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴大學生的識字量，多出卷子，讓學生認識試卷。另方面努力提高課堂效率，把學生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。
試卷分析報告5
一、試卷分析
“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展�！睆摹墩n標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。從分數(shù)安排上看，基礎部分占70分;閱讀占20分;寫話占10分。個人認為閱讀和寫話所占比例大，若能適當調整會更利于全面考查學生的語文學習情況。平均分83.5考試成績一般，還需努力。
二、考試情況及分析
(一)基礎知識
基礎知識部分共有六大題，其中得分率最高的是第一、二大題根據(jù)正確的'讀音填空。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。存在主要問題及分析如下：
1.基礎知識仍需進一步夯實，按原文填空部分，學生不會變通，出現(xiàn)失分，如關聯(lián)詞使用學生不知道句子的關系，失分較多。
2.對要求背誦的內容要給予足夠重視。
(二)閱讀
平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少。
(三)寫話
本次寫話得分率不理想，有一部分學生沒有看懂題意，寫偏題了，對于童話有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當?shù)膯栴}。在今后的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。
三、今后教學中要注意的問題
1、認真鉆研教材教參，把握好教學重難點。
三年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續(xù)加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重復性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數(shù)，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養(yǎng)。
2、重視習慣培養(yǎng)，為學生的發(fā)展服務。
加強學生習慣和能力的培養(yǎng)，在今后的教學中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養(yǎng)包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業(yè)時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養(yǎng)成教育，這對學生的終身學習和發(fā)展也是很重要的。
3、注重方法指導，全面提高學生的能力。
新課程強調重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發(fā)展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。
4、做好家長溝通交流工作，發(fā)揮家庭教育的作用
教育要發(fā)揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子.
試卷分析報告6
單項選擇：
歷年來中考英語的單項選擇屬于極易得分的題目，15道單選題主要考查了學生在特定語境中對所學詞匯、語法等語言知識的綜合運用。該題覆蓋面廣，無偏題，考點突出，立足課本。主要考查項目有冠詞、代詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、動詞等詞類的掌握情況以及句子的時態(tài)。語法點側重考查其在具體語境中的應用，但都是常見的交際應用，比較簡單。
幾年的考題風格主要是對一些詞類的用法考生語言技能的實際運用能力，特別注重考查學生在一定語言環(huán)境下使用英語的能力。突出語言的交際性和實用性。在單選題中，多數(shù)體現(xiàn)為情景對話形式，題目靈活，看起來容易做，但如不根據(jù)特定的語境認真考慮，往往失分。交際用語與學生的生活實際和經歷密切相關，考查這一點充分體現(xiàn)了要注重語言交際能力學習的這個導向。突出對詞類的考查。
從歷年的中考題可以發(fā)現(xiàn)每年都必考的有情態(tài)動詞，形容詞和副詞，名詞，動詞的時態(tài)，日常習慣用語。每一題都不難，主要是一些基本的語法，屬于極易得分的題目，但一定要細心。
完形填空：
完形填空題是中考的必考題型，是考查詞匯、語法與閱讀理解等多種內容的綜合填空題。完形填空題的設置，目的是考查學生的閱讀理解能力和綜合語言知識的運用能力。根據(jù)幾年中考完形填空來看，命題思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、體載、題材多樣，考查學生涉獵各種信息的能力
中考英語試題的完形填空題一般為兩篇短文，分析近幾年完形填空題的選材，該題型所選短文的體裁、題材多樣。體載有記敘文、議論文等，題材涉及到趣味故事、幽默小品、科普知識、日常生活、人物小記、社會話題等。盡管體裁、題材多樣，但所選的短文不長，一般在職100——150詞之間，而且短文情節(jié)連貫，層次分明，線索不復雜，一篇短文重點敘述一種觀點，幾個小段落可集中表達一個主題。中考英語完形填空題如此選材的目的是考查學生是否有閱讀各種體裁、題材文章的能力以及涉獵各種信息的能力。
二、側重整體理解，考查學生快速閱讀能力
完形填空題實際上是恢復原貌式的閱讀理解題，各種短文結構嚴謹，段落清楚，而且首句一般不挖空，便于學生依據(jù)首句提示進行整體理解。解答完形填空題要求學生具備快速閱讀的各種能力和技巧，如視讀、跳讀、查讀、猜詞等。因為完形填空題的答題時間只有十幾分鐘，在這有限的時間內不僅要讀完全文和選項，而且要考慮各個選項的'正誤，同時還要對句子結構進行分析，對詞義進行辨析，對隱含的主題進行推斷，對有些答案要反復核查。由此可見，讀速快慢會直接影響答題速度。
三、側重基礎知識，考查學生語言知識的掌握能力
完形填空題以文入手，結合文章內容考查學生的基礎語言知識，主要是考查學生詞語搭配，近義詞辯異，正確辨析句子結構，掌握語法規(guī)則的能力。
四、上下對照，考查學生捕捉關鍵詞的能力
完形填空題設計時，有時單看一句是得不出正確答案的，需要閱讀下句、甚至若干句后才有“茅賽頓開”之感。上下對照，即在上文或下文中找到與正確答案相同的關鍵詞。學生在答題中要有邊讀邊在大腦中儲存上下信息的能力，捕捉關鍵詞。
五、設置語境，考查學生的分析推理能力
完形填空題中，有時答題無上下對照的關鍵詞作參考，而是考查學生要分析前后語境去推理出正確答案。在這種試題中，四個選項填入句中語法、句子結構都正確，但分析前后語境，只有一個正確答案。
六、結合生活，考查學生利用常識解題的能力
完形填空題中，有時命題者在完形填空題中考查學生的生活常識，看看學生是否能善于觀察生活，積累生活常識，能否利用常識去做出恰當?shù)倪x擇。這類題的設計，四個選項放入句中語法、句子結構都正確，而且不一定需要上下聯(lián)系，而是依據(jù)常識解答。
七、關注連詞，考查學生對行文邏輯、句子關聯(lián)的理解能力
從近幾年中考英語完形填空題的分析來看，命題者有時就有關連詞進行挖空，以此來考查學生通過閱讀能否理解句與句之間的關聯(lián)關系，是否了解行文邏輯的要求，能否掌握因果、轉折、并列、條件、讓步等連詞的用法。
閱讀理解：
初中英語閱讀理解題已成為評估學生英語水平的重要測試題型，在中考英語試卷中所占比重較大。閱讀理解題主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括細節(jié)理解能力、詞義判斷能力、歸納概括能力及邏輯推理能力等。大致來說，閱讀理解題主要針對如下方面：
�。�1）個別詞語或句子；
（2）某一細節(jié)或情節(jié)；
�。�3）主題；
�。�4）背景知識；
�。�5）結論或結局；
�。�6）內涵隱意或寓意等。
閱讀理解的題材廣泛，體裁多種，題型多樣。閱讀理解的題材廣泛，內容包羅萬象,如有關動植物、人物傳記、歷史、文化、環(huán)境、資源、交通、醫(yī)學、經濟、信息等方面。總體上說，其題材主要集中在科普知識，社會文化和經濟生活三方面。
閱讀理解文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文和議論文。
1）、敘述文
敘述文一般以講述個人生活經歷為主，對于經歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或順序或倒序。但是在考試中一般不出現(xiàn)單純的敘述文，因為單純的敘述文比較簡單、易懂。所以中考中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結構模式是：
�。�1）一段概括性的話引入要敘述的經歷(話題)
（2）敘述先前的經歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)
�。�3）敘述接下來的經歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)
（4）做出總結或結論
2）、說明文（描述文）
說明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即：提出問題（或以一個事例引出問題）----發(fā)現(xiàn)直接原因-----分析深層原因-----得出結論或找到出路。知道了類似的文章結構特點，就可以據(jù)此來進行考題預測。比如，我們看出了該篇文章屬于這種結構類型，就能判斷出幾個問題中肯定有一個要問原因，還有可能要出現(xiàn)推斷題。
3）、議論文
我們大家最容易辨認出來的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中，作者首先提出一種普遍認可的觀點或某些人認可的主張或觀點，然后進行澄清，說明自己的主張或觀點，或者說提出反主張或真實情況。議論文的這種結構特點決定了它的主要題型是作者觀點態(tài)度題，文章主旨題以及推理判斷題。只要發(fā)現(xiàn)了這種結構特點，解答問題的主要任務就變成了到段落內找答案，基本上不存在任何困難。
中考閱讀理解中任何體裁的文章往往都遵循著這樣一個共同的模式：提出話題（觀點或事例）----用事例分析原因(或批駁觀點)------得出結論。對文章結構特點的把握有助于讀者更加自覺地關注文章的開始和結尾，分清觀點和事例，從而在閱讀理解中準確定位，快速答題。
閱讀理解的題型主要有主觀性題型和客觀性題型。前者主要包括主旨型、推理型、作者語氣、態(tài)度型、結論型等。后者主要包括事實型、推測詞義型、指代關系型、常識題、是非題等。
書面表達：
書面表達是中考英語測試的一個重要方面,綜合地考查學生運用所學的英語知識進行語言表達的能力。
一、書面表達題的題型特點
書面表達的題型看起來繁多,但都在初中階段所學的范圍之內,內容并不多,題型多為以下幾種:
1.看圖編寫對話或短文。
2.根據(jù)圖示(或英文提示)填寫對話或短文中所缺的詞語。
3.根據(jù)中文提示編寫對話或短文。
4.根據(jù)中文(或英文)提示編寫書信、日記、通知、感謝信等。
初中階段的書面表達主要是考查學生是否具備將零亂的句子組成段落的能力,同時也是考查學生的語句組織能力。從難度上看,填寫對話或短文中所缺的詞語這一方面的題比較容易,因為句子是現(xiàn)成的,不用自己再造�？磮D編寫對話或短文則要困難一些,因為句子全要自己編寫。難度最大的是按中文或英文提示寫作文,除了句子不犯語法錯誤,單詞拼寫正確外,還要求上下文意思連貫,符合邏輯。
二、做書面表達時應注意的幾點
1.書面表達雖然有一定的主觀性,但不同于其他的寫作,有它的獨特之處,學生不能離開提示自定內容。即在做的時候,一定要注意提示或圖,切中題意。
2.提示內容要全部寫上,不能丟掉一些材料中所包含的內容。
3.在遣詞造句時,一定要選用在課本中學過的并有把握的詞匯和句型,決不要憑自己的想像和猜測去寫,否則就有可能寫出漢語式的英文。
4.在寫短文時,適當?shù)倪\用所學過的一些連詞,將散亂的句子連接成通順的短文。
5.若為應用文,格式要正確,書寫要符合規(guī)范。
三、書面表達題的答題方法
做書面表達的解題技巧有:
1.對于看圖作文一定要看清畫面,了解圖示所表達的主要內容,尤其要注意圖片中的人物、地點和背景;把握關鍵詞語,積極展開聯(lián)想;逐圖進行描述,綜合起來思考。
2.對于應用文寫作一定要仔細閱讀寫作要求、所給的提示、文字說明等材料,確定寫作的文體和格式;根據(jù)提供的寫作材料,確立主題,列出要點;根據(jù)要點運用所掌握的英語詞語和知識把要點適當展開,用自己最熟悉最有把握的句型和詞匯來表達。盡可能地用多樣化的句子結構和句型,使語言豐富、流暢。
3.寫完之后要檢查修改。要對照題目要求,認真通讀全句、對話或短文,檢查內容有無遺漏,時態(tài)、語態(tài)是否妥當,單詞的拼寫是否正確,主謂是否一致,句子的語序和表達是否符合英文習慣等,盡量減少錯誤。
試卷分析報告7
一、試題分析
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方應對學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。
本次試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文里的語文知識等的檢測。（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀為專項對學生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。（3）情感態(tài)度與價值觀。寫作一題經過觀察圖，寫一段話�？傊�，這張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習情景及教師教學的實際情景的一份優(yōu)秀試卷。
二、考試情景
本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。
三、答題分析
（一）字詞
1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現(xiàn)錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠扎實。
2、選擇正確的讀音。學生掌握較好，“釘著”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。
3、寫反義詞�！皩挕薄百F”二字有部分學生掌握不好。
4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學生完成較好。
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8題把下頭諺語補充完整。學生完成得不夠好。學生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對于學生來說有必須的.難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學生是都課文不熟，需要反復的背誦課文；還有一部分學生的拼音可是關，用拼音代替的大部分都是錯的�？梢娫谄綍r的學習中，教師只注重了學生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括本事有待進一步提高。
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閱讀學生完成得不夠好。主要是學生不理解詞語和句子的含義。
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學生對助人為樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據(jù)要求寫出短文。但大部分學生資料平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都證明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
四、解決方法
在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個提議：
1、加強字詞的積累。
2、課內閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學必須要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。
3、課外閱讀要攻克難關。
克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書�！币源藖盱柟陶n內學到的閱讀方法，為學生口語表達和書面表達供給載體。
4、練筆要廣開渠道。
一是要加強讀寫結合。要創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句……經過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作本事。
經過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自我的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
試卷分析報告8
一、試卷整體情況分析：
本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。
第一題：正確抄寫英語字母并排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。
第二題和第六題都是關于看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學生都能根據(jù)圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠扎實。
第三題圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的`記憶情況，難度不大。大部分學生做的不錯，個別學生失分原因是對單詞記憶不扎實，處于模糊狀態(tài)。
第四題單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。
第五題和第八題都屬于情景交際，這部分題學生掌握的很好，幾乎沒有做錯。
第七題正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。
二、根據(jù)此次考試出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。、的詞匯是句子基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。
2、根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持"四位一體":話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動�？菰�、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。
3、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，"死文活教"，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。
4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。
三、三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成
家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯(lián)系、及時溝通，得到家長的大力配合，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對于個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。
總之，小學英語的教學要注重"雙基"，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。
試卷分析報告9
一、試卷分析
本次數(shù)學試卷檢測的范圍比較全面，難度適中、彎彎繞繞比較多。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、判斷、的檢測。第二類是綜合應用，主要是考了學生對長方體正方體表面積、體積的靈活應用加以考查。
二、結果及分析
本班一共47人，參加考試的有47人，平均分是64分。
三、 存在問題及原因
（一）填空
填空題里面出現(xiàn)錯誤率比較高的是以下幾題：
1、 第2題，這個出現(xiàn)錯誤比較多，考試之前練過很多這種類型的題，可是還是很多出現(xiàn)錯誤�？疾榈氖欠謹�(shù)的基本性質，當把分數(shù)寫成小數(shù)除法形式時，很多同學就不會了，我也講解了辦法，把小數(shù)除法寫成分數(shù)形式，然后再找規(guī)律，是同時乘幾。
2、 第4題，考察分數(shù)的意義，這個經常練，還是不會，什么時候用1除以分的分數(shù)，什么時候用前面給的數(shù)除以平均分的分數(shù)，還是要經常聯(lián)系，教給學生一些竅門。
3、 第5題，后面那個空錯的是因為沒找全。
4、第6題，這個題考查的是分數(shù)的基本性質，很多同學慣性思維，分子加6，分母也加6。分數(shù)基本性質只適用于乘除法，加減法沒有這個性質。在考試之前做了一個類似的，是乘幾，結果有部分同學審題不認真，前面都說了加上，結果她寫了乘幾，導致錯了。之前練過類似的還是不會，下次復習的時候多練幾道題，增加學生的'記憶。
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出現(xiàn)錯誤最多的一個是第5題，主要考察的是因數(shù)與倍數(shù)，這個應該說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，題目寫得不具體。第7題，這個經常講，分子形同比較分母，分母越大，這個分數(shù)越小。這個感覺二分之一大于三分之一，多以甲的效率高，其實時間越短效率越高，應該是分數(shù)小的效率高，她們沒轉過來彎。
（三）選擇
出現(xiàn)錯誤最多的是2題，這個要挨個算，我感覺她們應該是沒全算完，只是算了第一個，除到了百分位就沒繼續(xù)，導致出錯。
（四）計算
直接寫得數(shù)出錯最多的是小數(shù)乘除法，有24個同學全對了。
脫式計算簡便算法常練習，出錯的少了，知道哪個可以用簡便算法了。分數(shù)加減混合運算還是要多練習，有部分同學錯了。
解方程和分數(shù)加減混合運算相同的，這個正確率挺高的，只有幾個同學錯了，這個比上面那個數(shù)小，通分較簡單，正確率提高了。
（五） 實踐操作
畫圖題旋轉錯的比較多，考試之前還練習過，而且還教小竅門，直接用三角板畫，還是出錯誤，以后還是要多加練習。還有的同學往右平移他畫的往左平移，審題不細心。
�。� 統(tǒng)計應用
折線統(tǒng)計圖繪制時不細心，橫軸縱軸代表什么都沒寫，平時在做題的時候都是給全的，這次也沒有細看，導致失分。有個多少年多少月制，這個講課時候沒說，課本練習冊都沒有這個，同學一下子懵了，不知道那是什么。
�。ㄆ撸┙鉀Q問題
1、2題很多同學審題不細致，直接用兩個分數(shù)相加，第二個分數(shù)其實是與第一個分數(shù)的關系，不能直接用。以后還是要多練習，做一遍兩遍不會。
2、5題是長方體體積，有注意點是單位換算，審題不細心，有同學沒有單位換算，還有個別的換算錯了。
3、6題魚缸求表面積，應該求五個面的面積，有部分同學忘了，求的是六個面的面積和。求石塊的體積這個在考試之前沒怎么復習，只做了一次練習，有的同學不會算。以后再練習的時候，要把題型復習全面。
四、改進措施
1、針對學生計算失分的現(xiàn)象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，平時進行口算訓練，也可以進行豎式練習，主要練習分數(shù)加減法，因為這部分出現(xiàn)錯誤太多。加強分數(shù)混合運算的練習，提高運算正確率。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，再講題的時候可以多講幾遍，用比較通俗的話來說。把難點、易錯點重點說幾遍，幫助學生理解，并且做相關練習題。
3、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。而且不會錯過一些重點，可以把給出的已知條件給圈出來。
4、加強抓基礎知識，讓學生挨個過關，像這種公式的，定義類的要保證他們都會背、都理解。這樣在做題的時候有理論基礎，有據(jù)可依。直接根據(jù)定義去判斷題應該怎么做，是對的還是錯的。
5、對于學困生，要求他們會基本的題，更要緊抓她們的基礎題，比如位置的題。
試卷分析報告10
一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據(jù)語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的'考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養(yǎng)學生的想象力。
三、失分情況及存在的問題
1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。
2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據(jù)平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。
3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。
四、存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
試卷分析報告11
一、試卷總體印象
初一英語期中調查測試以考查學生綜合語言運用能力為目標，主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中，進行觀察、思維、判斷、分析、推理的能力。主客觀題型相結合，內容豐富，試題簡單，試卷主要覆蓋了4個單元內容（Unit1—Unit4階段所學的基本語言知識點語法各項目），知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價理念。
二、得分情況
詞匯（10分）平均得分約為6分，單選（25分）平均得分約為17分、句子問答（10分）平均得分約為6分、完形填空（10分）平均得分約為6分、閱讀理解（30分）平均得分約為18分、連詞成句（5分）平均得分約為3分和書面
表達（10分）平均得分約為6分，兩班平均得分約為63分。
1、詞匯題中的1、3、7小題名詞的復數(shù)運用不熟練，丟分現(xiàn)象較多。
2、問答配對中的第4、7、9、10小題錯誤率較高，其中Wouldyoulike……？與Whatwouldyoulike……？相混。
3、單項選擇中第2小題屬于特殊疑問詞whose的用法，6小題是be動詞的單復數(shù)問題，7、10、21小題是代詞的用法，8、9小題是助動詞與系動詞的區(qū)別，11小題是Itstimefor/to的固定搭配問題，13、25小題是可數(shù)名詞的單復數(shù)與不可數(shù)名詞問題，18小題是someany的用法區(qū)別，24小題是orand在否定句中的用法區(qū)，這些小題都分別有出錯現(xiàn)象。
4、學生在閱讀失分較多，第一，學生閱讀習慣需要進一步培養(yǎng)，很多學生只是對照題目單純去找答案，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。第二，部分學生只能夠理解文章的表面意思，不能透過現(xiàn)象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。這需要在以后的教學中多加培養(yǎng)和訓練。
5、完形填空題中2、4、5、7、9、10小題分別有出錯現(xiàn)象。失分原因有的是固定短語掌握不熟練，如：4空的lookat，9空的befrom，還有的是名詞單復數(shù)與主語，謂語或一些特殊句子的意思的一致性。
6、連詞成句題平均得分約為3分，其中5小題最愛出錯。
7、從寫作這塊中學生扣分的地方來分析，學生缺乏英語思維能力，受母語影響很大，很多句子在表達的時候總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進行寫作，而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作，也有的是摘抄一些閱讀理解中的內容，或者還有的學生干脆一個字也不寫。
三、今后的教學建議
1、繼續(xù)抓好雙基知識的訓練，打牢基本功。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一。從起始年級開始就重視雙基知識的積累，努力培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。
2、減少兩極分化現(xiàn)象。從試卷的總體來看，平均分不高的主要原因是因為有好幾個同學得分在30分以下。一方面它需要我們教師要充分利用好每一個四十五分鐘，認真?zhèn)湔n，設計教學過程，改革陳舊的教學模式，組織靈活多樣的課堂教學活動，促使每位學生積極參與，從而才能激發(fā)學生的學習和參與興趣，提高學生學習英語的積極性，促使每位學生爭相開口，從課堂交際活動中積累豐富的`英語知識，發(fā)展語言技能，提高語言能力。另一方面，它需要我們教師加強補差，不放棄每個差生，這樣才能大面積提高英語教學質量。
3、盡量創(chuàng)設英語情景，提高學生綜合運用英語語言的能力。學習英語的最終目的在于學生學了以后能正確地使用語言進行交際。因此，在日常教學中，我要加強英語授課的素養(yǎng)，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環(huán)境和學英語的氛圍，以激發(fā)學生學習興趣和主動性；另外在課堂教學中要盡量創(chuàng)設英語表演的舞臺，讓更多的學生參與到其中來，Reading這塊上一定要經常讓學生以講故事的形式來復述課文，以此來積極引導學生參與語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語的能力。
4、強化聽讀訓練，努力培養(yǎng)語感。我在今后的教學中要有意識地加強學生聽讀能力的訓練與培養(yǎng)，重點訓練學生的閱讀和聽的習慣的培養(yǎng)。課外還要多選用一些內容健康，時代感強、知識性、趣味性并存的短文來讓學生閱讀，通過大量閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，從而提高閱讀，理解，分析，判斷的能力。
總之，這次期中考試給了我很多教訓，不僅僅是在英語教學上，而且在學生管理和班級管理上，以后我會更加加倍努力。
試卷分析報告12
此次三年級數(shù)學試卷總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，代表性強，強調了數(shù)學的實用性與生活化，重視知識的理解與過程的考查，試題呈現(xiàn)形式多樣化。
一、成績分析
本次考試我班應到31人，實到31人。本次中期有兩套試卷，都組織了嚴格的考試。兩套試卷題型相同，第二套試卷難度相對較小。第一套試卷平均分85.5分，100分的1人，90分至99分的13人，80分至89分的`11人，70分至79分的3人，60分至69分的2人，60分以下的1人，及格率為96.8%。第二套試卷平均分93.5分，100分的7人，90分至99分的16人，80分至89分的7人，70分至79分的1人。及格率100%。現(xiàn)就第一套試卷作簡單分析。
從考試結果看，我班還有50%的學生適應能力差，解題思路還不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際答題。有少部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。還有少部分學生計算準確率不高，解題粗心大意，把乘法看成除法，把除法看成乘法。有少部分學生成績不容樂觀，令人擔憂。
二、考生答題情況分析
1、填空題：本題面廣量大，分數(shù)占全卷的1/4。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據(jù)書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第1、2、5、7、8小題。
2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中1小題出錯最多。都認為一輛大卡車的載重量都在幾噸中，不知道大卡車可以載重幾十噸，這大概是農村孩子沒有見過這樣的大卡車吧。
3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，同時還缺乏解題方法。
4、細心計算題：包括口算、用豎式計算、改錯。本道題大部分學生計算完全正確，只有少數(shù)學生計算粗心大意，導致算錯，全部同學都掌握了計算方法。
5、畫一畫、填一填：畫一畫這一題是全班學生錯誤的共性問題。當我拿到試卷時，我就猜想到大部分學生會做錯。分析其原因：學生不明題意，看不出最近的那條路線。
6、解決問題。共5題，其中第5題錯誤率達60%以上，不知道怎么去解決租車問題，看來老師在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生結合生活實際解決問題的能力。
三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進
1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
試卷分析報告13
一．計算部分。
今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數(shù)和小數(shù)口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數(shù)學生出錯。
二．基礎知識部分。
試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學校600（）”，部分學生由于復習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在復習時沒有提及到的，這以后需要改進。
第四大題是選擇題�？疾炝藢W生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數(shù)知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發(fā)現(xiàn)第二個圖形多出一小格。
三．動手操作題。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關，全級四分之一的.學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。
四．解決問題部分。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數(shù)、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。
第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數(shù)使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數(shù)同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數(shù)學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關系。
第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。
第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現(xiàn)過類似題目，復習時也三番四次強調過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀�。ㄏＭ鼍淼睦蠋熞⒁�，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數(shù)字呀！不錯，還知道用乘法。
第四小題：做得比較好。
第五小題：統(tǒng)計與求平均數(shù)。統(tǒng)計圖屬于條型統(tǒng)計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數(shù)32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數(shù)。這里屬于平時沒有認真要求學生認真審清題目。
總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多類似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低于50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。
試卷分析報告14
一、試卷分析：
本次小學科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。
二、學生答卷總體情況：
通過本次檢測，學生的總體發(fā)揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。
三、具體分析：
第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發(fā)來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構成生命世界。
第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復習中不止一次說過，尤其是第3小題：假設不一定非得有依據(jù)；第6小題：蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待于進一步加強。
第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽系中最大的行星是（），概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。
第四題，簡答題�？碱}與學生的日常生活實際緊密相聯(lián)，科學來源于生活，生活中處處有科學的`影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今后應該注意的地方。
第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬于不細心所致。
四、今后教學工作的思考：
1、在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。
2、重視習慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。
3、優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。
5、尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉化。
6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。
試卷分析報告15
一、總體分析
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
�。ㄒ唬┱Z文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由于學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉�？梢妼W生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。
（二）現(xiàn)代文閱讀
一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
（三）古詩文閱讀
在傳統(tǒng)的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯(lián)系上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
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作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的'表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。
三、對今后教學的走向
1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。
2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。
3、強化閱讀訓練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。
4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。
總而言之一句話：我們得好好啃透中考復習大綱，發(fā)揮初三語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！
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