MBA教學方法與教學效果的論文

　　MBA教學方法與教學效果論文

　　摘要：MBA教學應當采用參與度高、體驗感強、貼近現(xiàn)實的教學方法，通過問卷調查，48%的MBA學員也期望這樣的教學方法，但實際上只有5%的課堂采用了這樣的方法。

　　通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，教學方法與MBA學員匹配度越高，教學效果越好。

　　因此MBA課堂教學方法應該向多元化方向發(fā)展。

　　關鍵詞：MBA 教學方法 教學效果

　　工商管理碩士(MBA)作為培養(yǎng)企業(yè)經營管理人才為主要目標的學位項目，其教學效果要經受經營管理實戰(zhàn)的考驗。

　　從教學過程的角度看，教學效果一方面取決于教學內容，另一方面取決于教學方法。

　　MBA教學近年來通過教學大綱標準化，在教學內容上穩(wěn)步提升，在全國范圍內逐步統(tǒng)一化。

　　但是在教學方法上進展緩慢，嚴重阻礙了教學效果的提升。

　　本文通過實證研究分析了MBA學員期望的教學方法與實際感受到的教學方法之間的差距，以及這個差距與學員感受到的教學效果之間的關系。

　　一、教學方法與MBA教育的關系

　　按照聯(lián)合國教科文組織對教學方法的分類，教學方法可以分為課堂講授、案例研究、研討會、角色扮演、仿真訓練、自學、電影、錄像。

　　從MBA教育目標的角度出發(fā)，參與度高、體驗感強、貼近現(xiàn)實的教學方法能夠使學員充分理解和掌握教學內容，并且有助于在實際工作中應用。

　　按照這樣的標準，角色扮演、仿真訓練、研討會、案例研究應當為MBA教學方法的首選。

　　但是中國大學傳統(tǒng)常用的教學方法是課堂講授和自學，這就產生了內在的矛盾。

　　給MBA學員授課的大學教師通常也是給本科與研究生授課的教師，他們很容易將課堂講授和自學的方法轉移到MBA課堂上，而對角色扮演、仿真訓練、研討會、案例研究甚為陌生，因此很少使用。

　　二、MBA學員期望的教學方法與感受的教學方法

　　MBA學員普遍具有三年以上的工作經歷，多年的社會工作經歷使他們的心智比本科生和學術型研究生更加成熟，因此他們所期待的課堂教學方法也有所差異。

　　我們以西部地區(qū)一所全國排名前二十的MBA項目的101位學員為研究對象，使用問卷調查的方法了解他們期望的教學方法與實際感受到的教學方法，可以分析現(xiàn)實存在的差距。

　　作為第一位期望的教學方法，40%的學員期望課堂講授、37%的學員期望案例教學、7%的學員期望電影教學、6%的學員期望仿真訓練、5%的學員期望自學、3%的學員期望角色扮演、2%的學員期望研討會;作為第一位感受到的教學方法，84%的學員感受到的是課堂講授、8%的學員感受到的是錄像教學、5%的學員感受到的是案例研究、2%的學員感受到的是電影教學、1%的學員感受到的是自學。

　　從上述數(shù)據(jù)可以看出，期望參與度高、體驗感強、貼近現(xiàn)實的教學方法的學員比例高達48%(37%案例教學、6%仿真教學、3%角色扮演、2%研討會)，但實際感受到的這樣教學方法的比例僅有5%(案例研究)。

　　同時我們可以看到，在排名第一實際感受到的教學方法中，課堂講授的比例高達84%，這說明MBA教師在使用教學方法上仍舊延續(xù)了面對本科生和學術型研究生的方法。

　　而在學員期望的排名第一教學方法中，課堂講授僅占40%，期望與感受的差距高達44%。

　　因此MBA教學方法多樣化是學員的需求，也是教師的挑戰(zhàn)。

　　三、MBA教學方法匹配度與教學效果的關系

　　教學方法與學生類型的匹配對于教學效果有很大的影響，匹配度高有利于學生對于知識的理解與運用，匹配度低則對學生理解和運用知識構成障礙。

　　在本次研究中為了計算匹配度，我們首先按照參與度、體驗感、貼近現(xiàn)實的標準將教學方法排序并賦值：錄像(1)、電影(2)、課堂講授(3)、自學(4)、案例研究(5)、研討會(6)、仿真訓練(7)、角色扮演(8)。

　　分數(shù)越高代表參與度越高、體驗感越強、更加貼近現(xiàn)實。

　　匹配度的計算方法是每位學生期望教學方法的前三位分數(shù)之和減去實際感受到的教學方法前三位分數(shù)之和，差值越大代表匹配度越低，差值越小代表匹配度越高。

　　按照上述邏輯，教學方法匹配度高的情況下學生感受到的教學效果會比匹配度低的情況更好，因此教學方法匹配度與教學效果是正相關。

　　按照本次研究中匹配度的計算方法，差值越低代表匹配度越高，因此匹配度的分數(shù)應當與教學效果負相關。

　　教學效果采用MBA學員對教學的評價分數(shù)(0至100分)，因為MBA學員普遍有多年社會工作經歷，對于教學質量評價相對客觀。

　　此外，由于他們多年的工作經歷，學員們學習目的普遍清晰，評價教學效果比較理性。

　　對按照上述方法計算的匹配度分數(shù)與學員的教學效果評價分數(shù)進行回歸分析，得到的回歸結果如下：

　　根據(jù)表1至表3的數(shù)據(jù)分析(T檢驗、F檢驗、P值檢驗)可以看出，教學方法匹配度越高，教學效果就越好，教學方法匹配度與教學效果顯著正相關。

　　這就意味著MBA學員期望的教學方法與實際感受到的教學方法越一致，學員的感受就越積極，從而教學效果就越好。

　　四、MBA教學方法多元化的改進方向

　　從上述分析可以看出，一方面實證檢驗證明教學方法匹配度與教學效果顯著正相關，另一方面MBA學員期望的教學方法與實際感受到的教學方法有巨大的差距，因此目前的教學方法不利于學員學習掌握教材知識，需要做出大幅度調整與改進。

　　改進的方向是大幅減少課堂講授的比例，同時大幅增加案例研究的比例。

　　同時需要積極探索仿真教學、角色扮演、研討會的授課方式，使MBA課堂教學向積極多元化方向發(fā)展。